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第三单元有目的地阅读
一、对本单元部编教材和拓展图书的分析
1.教材分析
本单元是阅读策略单元,选了《竹节人》《宇宙生命之谜》和
《故宫博物院》三篇课文。
本单元语用主题是“根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方
法”。何为“恰当的阅读方法”?不同的人有不同的理解。本单元
教学的重点是培养学生的阅读能力,因此每一课正文前的阅读提
示和每课后的交流指导也相当重要。如《竹节人》为完成“写玩具
制作指南,教别人玩这种玩具”这个任务,可以先快速读全文,找
到相关内容,再仔细读。完成第二个任务“体会传统玩具给人们带
来的乐趣”,读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩
具、玩玩具的部分……完成“讲一个有关老师的故事”这个任务,
就主要关注老师没收玩具、玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、
经过、结果。《宇宙生命之谜》为了了解其他星球是否存在生命。
与问题相关的内容我们可以仔细读,必要时多读几遍。有的段落和
我们要了解的问题关系不大,就不需要细读。有的信息可能是不准
确的,需要再查查资料加以判断。最后一篇略读课文《故宫博物
院》,资料多、篇幅长,教师要引导学生根据不同的任务,有选择
1
性地精读、选读、略读、跳读。学生通过本单元的学习,会意识到
原来阅读真是件有趣的事情。
本单元习作方面的要求是“试着在写事物时,融入感情,表达
看法”,习作题目是《__让生活更美好》。课本上给出了题材广泛
的示例,有的是实实在在的事物,如美食、集邮、阅读;有的是一
种抽象的能力,如创意;有的是一种品质,如诚信。从语言表达的
角度来看,六年级的学生已经初步具备了运用叙述、描写等方法将
事物写具体的能力,而“美好”是一种感受,如何将“美好的感受”
融入到叙述、描写中仍有一定的难度。所以借鉴已经学过的内容,
感悟方法,把生活中的美好真实、细腻地呈现给读者是本次习作教
学的重点。
2.图书分析
《语文主题学习》图书与本单元匹配的的共有35篇文章(136
页)分别与三篇课文相对应:
序教材中的课图书中的单图书中的文章
号文元
1竹节人儿时的玩具《玩具》《踢毽子》《竹蜻
蜓》《叠纸》《抽陀螺》《兔
儿爷》《童年游戏》《那年那
月的游戏》
2
2宇宙生命之谜一样的大《别的行星上有生物吗?》
谜自然《大自然的语言》《科学幻想
——我的一点见解》《蜘蛛》
《大自然的恩赐》《禽兽为
邻》
3故宫博物院名胜古迹《故宫》《苏州园林》《云
冈》《曲阜孔庙》
4童年趣事《小动物》《跳河》《天窗》
《一双穿在心上的雨鞋》《童
趣》《小宝的泼水节》
5多角度描写《颐和园》林徽因、《颐和
颐和园园》陈从周、《颐和园》罗哲
文,《游颐和园》《颐和园公
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