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第10课时单元整理课
——课文字词+《语文园地》+拓展文章《二十年以后》
一、教学目标
1.复习本单元生字词。
2.理解并积累古诗《回乡偶书》。
3.通过阅读整理，进一步巩固对小说的认识。
二、教学过程
（一）检测单元字词、课文内容。
1.第一板块（默写词语）：
清瘦胸膛沙哑汹涌澎湃熄灭
糟糕皱眉倒霉咆哮漆黑呻吟
忐忑不安跌跌撞撞
（1）听写
（2）同桌互改
2.第二板块（课文驿站）：
出示：
（1）通过本单元学习，我们认识了的村支书——桑娜，并且通过对《在柏林》一文的学习，我们感受到——。
（2）《穷人》一文的作者是（国家），他的代表作有、、。
（3）通过本单元学习我们知道了小说的三要素是、、。就小说的情节结构，我知道的方式有、。课文中环境的渲染，情节的曲折其目的都是。
（二）巩固小说特质
出示课文《二十年以后》，学生快速阅读：
1.画出课文中环境描写的句子，结合课文谈谈这样描写的好处？
2.小说的情节是曲折的，结尾是令人意外的，却又在情理之中，请结合课文谈谈。
（1）学生带着问题阅读。
（2）集体交流。
出示：
1.“炯炯有神的眼睛和右眉边一块白色的小疤痕。……”想想课文这样描写的意图是什么？对文章的结尾有什么作用？
2．“条子写得很简短：……并请了一个穿便衣的人来做这件事。”思考这样的结尾给你带来了什么样的感受？就“小说的结尾在情理之中”，结合课文谈谈你的认识。
（1）学生思考问题，自学。
（2）集体交流。
相机板书：突出中心突出人物形象
（三）古诗积累
学习日积月累——《回乡偶书》
1.出示贺知章古诗写作背景的资料。
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章的组诗作品，写于作者晚年辞官还乡之时。诗文在抒发作者久客他乡的伤感的同时，也写出了久别回乡的亲切感。
2.阅读古诗，思考哪些字、词看到作者的情感。
集体交流，相机板书：“笑问”
3.集体朗读，并且背诵积累。
（四）总结课堂
说说第四单元的学习收获。
三、板书设计
小说不“小”字词
环境渲染情节曲折结尾独特
日积月累
《回乡偶书》
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