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《秦兵马俑》教学实录
《秦兵马俑》第二教时课堂教学实录
一、复习旧知,导入新课
课件出示词语:
举世无双绝无仅有享誉世界
规模宏大类型众多个性鲜明
神态各异惟妙惟肖栩栩如生
师:这些词语哪些同学愿意来读读
生:(读词语)
师:你读得很流利,如果能先想一想词语的意思再读,相信你能读得更好
生:(读词语)
师:读到这些词语时你想到了什么?
生:秦兵马俑
师:秦兵马俑给你留下了什么印象?能用上一两个词语说一两句话吗?
生1:秦兵马俑举世无双,是世界第八大奇迹
生2:秦兵马俑不仅规模宏大而且类型众多、个性鲜明
生3:秦兵马俑神态各异
……
师:学课文时可以看到很多词语,不但要会记,还要会用,更要学会用自己的方式表达出来。
二、走近兵马俑,感受特点
师:同学们,作者从两方面向我们介绍了秦兵马俑,还记得是哪两个方面吗?
生:规模宏大类型众多、个性鲜明
师:上节课我们已感受了秦兵马俑宏大的规模,今天让我们进一步走近兵马俑,与每一个兵马俑面对面交流,亲身感受它们类型的众多,个性的鲜明。
师:请同学们浏览课文4-9自然段,你能发现多少种兵马俑
生:将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑
师:这么多种兵马俑,真是——
生:类型众多
师:俗话说的好:“军不可无将,国无良将莫兴兵“。秦始皇之所以能横扫六国,与其拥有众多良将是分不开的。因此,课文首先向我们介绍了将军俑。我们一起来看作者是怎样描写将军俑的。请同学们边读边圈画出描写将军俑“身材、衣着、动作、神态“的词语。
生:自主读文,边读边划词语。约两分钟后陆续开始交流。
师:将军俑给你留下了怎样的印象?可以介绍也可以朗读
生:将军俑威风凛凛
师:你是从哪些词语或句子中体会将军俑威风凛凛的
生1:将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,像是在指挥身后的军吏和士兵行进。
师:你能读出将军俑的威风凛凛吗?
生:感情朗读
师:听你的朗读老师仿佛看到了一位威风凛凛的大将军
生2:将军俑久经沙场
师:你又是从哪里读出来的?
生:神态自若
师:你能用朗读表现将军俑神态自若
生:感情朗读
师:将军俑站在队伍前列,哪位同学愿意站到教室前面。
生:纷纷举手
师:(拉住到前面的学生)大将军站在前面什么样子,哪位同学能找出课文中的一个词
生:昂首挺胸
生:(站在前面的学生立即昂首挺胸)朗读课文
师:让我们每个人当一回将军。
生:齐读课文。
师:是很团结的,老师听出来了。
生:我喜欢骑兵俑。(直接感情朗读)
生:(纷纷举手)
师:好,喜欢骑兵俑一起来读。
生:(齐读)
生:我喜欢马俑。(直接感情朗读)
师:老师仿佛看到了跃跃欲试的骏马迎面奔来。
师:的确梅一件兵马俑都是极为精美艺术珍品。仔细端详,它们神态各异,引读--
生:有的颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……
师:作者具体写出了兵马俑哪些各异的神态,再读课文,在相应的词语下面标上小圆圈。
生:有的颔首,若有所思;有的眼如铜铃,神态庄重;有的紧握双拳;勇武干练有的凝视远方
师:作者描写各异的神态,不但写了所见,还写了______?
生:所想
师:请你找出课文中写作者联想的句子
生:好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;好像随时准备出征;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……
师:谁能把它们这不同的内心情感用读很好地表现出来呢?
生:感情朗读
师:去掉这些句子行吗?
生:不行
师:加上这些句子好在哪里?
生1:让人有身临其境的感觉
生2:加上这些联想让人感到兵马俑好像活了
师:说的好,兵马俑真的好像活了,你听______听到什么了?
生:似乎还能听到轻细的呼吸声。
师:加上联想使兵马俑形象在我们脑海中有血有肉有情感,可见描写一种事物时展开适当的联想是多么的重要
师:作者在这一段中连续用了四个“有的”引出了一组排比句,每个分句都是先写观察到的神态、动作,后写联想和感受。秦兵马俑还有哪些神态呢?请你仿照课文的写法写一写。
课件出示:
有的____________好像___
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