人教版七年级上册音乐 4.2.2乌苏里船歌 教案.docx

人教版七年级上册音乐4.2.2乌苏里船歌教案

一、教材分析

本课选自人教版七年级上册音乐教材，主题为“乌苏里船歌”。本课旨在通过学习这首经典民歌，让学生感受东北民歌的音乐风格，理解其与地域文化的密切关系。通过学唱歌曲，提高学生的音乐素养和审美能力。

本课主要内容为学唱歌曲《乌苏里船歌》，通过对歌曲的学唱，让学生掌握民歌的演唱技巧，理解歌曲所表达的情感。同时，通过讲解歌曲背后的地域文化，让学生了解我国东北地区的人文风情，提高学生对音乐与文化的认识。

本课适用于七年级学生，根据学生的年龄特点和认知水平，教学设计注重启发式教学，以学生为主体，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养。

二、核心素养目标分析

本节课以《乌苏里船歌》为载体，旨在培养学生的音乐核心素养，包括审美、文化理解和实践创新。通过学习这首歌曲，学生能够理解音乐的审美价值，感受东北民歌的音乐风格，从而提高审美能力。同时，通过讲解歌曲背后的地域文化，学生能够理解音乐与文化之间的密切关系，培养文化理解和尊重多元文化的意识。此外，学生通过学唱歌曲，掌握民歌的演唱技巧，培养实践创新的能力，从而提高学生的音乐素养和审美能力。

三、学情分析

本节课的对象是七年级学生，他们正处于青春期，具有好奇心和探索欲，对新鲜事物充满兴趣。在音乐方面，他们已经具备一定的音乐基础知识，能够理解和欣赏不同类型的音乐。然而，他们对东北民歌的了解可能有限，对《乌苏里船歌》这首歌曲的背景和内涵可能不够熟悉。

在知识方面，学生已经掌握了基本的音乐理论知识，如音高、节奏、旋律等，但对于民歌的演唱技巧可能还不够熟练。在能力方面，学生具有一定的音乐欣赏能力和演唱能力，但需要通过本节课的学习进一步提高。在素质方面，学生对音乐的兴趣和热情较高，但需要通过本节课的学习进一步培养对音乐的热爱和尊重。

在行为习惯方面，学生可能存在一些不良习惯，如上课注意力不集中、缺乏耐心等，这些习惯可能会对课程学习产生负面影响。因此，教师需要通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在课程学习方面，学生可能存在以下问题：首先，对民歌的认知有限，对《乌苏里船歌》这首歌曲的背景和内涵可能不够了解；其次，对民歌的演唱技巧可能不够熟练；最后，对音乐与文化之间的密切关系可能理解不足。针对这些问题，教师需要通过本节课的学习，让学生深入了解民歌的背景和内涵，掌握民歌的演唱技巧，理解音乐与文化之间的密切关系。

四、教学方法与手段

本节课的教学方法主要包括讲授法、讨论法和实践法。

1.讲授法：教师通过讲解歌曲《乌苏里船歌》的背景、旋律、节奏等知识，让学生对歌曲有更深刻的理解。

2.讨论法：教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对歌曲的理解和感受，培养学生的合作能力和表达能力。

3.实践法：教师引导学生通过学唱歌曲，掌握民歌的演唱技巧，提高学生的实践能力。

在教学手段方面，本节课将充分利用多媒体设备和教学软件，提高教学效果和效率。

1.多媒体设备：教师利用多媒体设备播放《乌苏里船歌》的歌曲和视频，让学生更直观地感受歌曲的旋律和节奏。

2.教学软件：教师利用教学软件进行节奏、旋律等音乐知识的讲解，让学生更直观地理解音乐理论知识。

3.互动式教学：教师利用教学软件进行互动式教学，如提问、答题等，激发学生的学习兴趣和主动性。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《乌苏里船歌》的背景、旋律、节奏等，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《乌苏里船歌》的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《乌苏里船歌》的背景和知识点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《乌苏里船歌》的背景和特点，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《乌苏里船歌》的旋律、节奏等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握歌曲的演唱技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生