听圆的面积有感市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

听《圆面积》有感;一、创造性地使用了教材。

二、真正做到了“教师因学生需要而存在”。

三、为学生创设了有效问题情境。

四、有效地进行了数学思想办法教学。;一、创造性地使用了教材。

;一、创造性地使用了教材。

;一、创造性地使用了教材。

;一、创造性地使用了教材。

;二、真正做到了“教师因学生需要而存在”。;二、真正做到了“教师因学生需要而存在”。;二、真正做到了“教师因学生需要而存在”。;二、真正做到了“教师因学生需要而存在”。;二、真正做到了“教师因学生需要而存在”。;二、真正做到了“教师因学生需要而存在”。;三、为学生创设了有效问题情境。;一个好问题情境对于理解新数学概念、形成新数学原理、产生新数学公式，或蕴含新数学思想会有积极增进作用；能够充足调动起学生原有生活经验或数学背景，更能激发起由情境引起数学意义思考，从而让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一主要数学活动过程。

情境并不必须联系生活，能与学生原有知识背景相联系，同时又会产生新认知冲突，同样是好情境。

（刘兼专家）;问题情境——建立模型——解释或应用;如何使用教材提供主题情境图？;四、有效地进行了数学思想办法教学。;打破了以往课堂上大家“同走一条路”做法。

学生自始至终都能够“你走你阳关道，我走我独木桥”——无论是喜欢“将圆转化成长方形”，还是青睐“将圆转化成n个三角形”，都能够游刃有余地行走在“自己路”上。

同时自由辽阔摸索空间又不失时机地让每一个人在“享受自家风景”同时，也领略着“外面世界很精彩”，实现了资源共享与思维碰撞。

在这个过程中，还较好地进行了数学思想办法教学。

教学艺术：“水到渠成”——教师没有全盘“予以”，而是时刻围绕学生需要适当“点拨”，随之而来学生也不是全盘“接受”，而是积极摸索、感悟、生成，启迪了思维，提升了智慧。;请多指正！谢谢！