第二单元第四节3.《用“剪贴画”制作插图》教案设计 2023—2024学年粤教版（2007）初中信息技术七年级上册.docx

第二单元第四节3.《用“剪贴画”制作插图》教案设计2023—2024学年粤教版（2007）初中信息技术七年级上册

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教学内容

本节课为粤教版（2007）初中信息技术七年级上册第二单元第四节3的内容，《用“剪贴画”制作插图》。本节课将指导学生运用剪贴画工具在Word文档中制作插图，包括插入剪贴画、调整剪贴画的大小和位置、设置剪贴画的格式等基本操作。通过本节课的学习，学生将能够掌握在Word文档中使用剪贴画的基本技能，提高文档的图文表达能力。

核心素养目标

1.信息意识：培养学生对信息技术的敏感性和认知能力，使学生能够认识到信息技术的价值，理解信息技术在日常生活和学习中的作用。

2.信息素养：培养学生运用信息技术获取、处理、传递和应用信息的能力，使学生能够有效地利用信息技术解决实际问题。

3.创新思维：通过剪贴画的创作，培养学生的创新思维和想象力，使学生能够通过信息技术手段表达自己的想法和创意。

4.团队合作：通过小组合作完成剪贴画制作任务，培养学生的团队合作意识和能力，使学生能够在团队中发挥自己的作用，共同完成任务。

重点难点及解决办法

重点：

1.插入剪贴画：学生需要掌握如何在Word文档中插入剪贴画。

2.调整剪贴画的大小和位置：学生需要学会如何调整剪贴画的大小和位置，使其符合文档的要求。

3.设置剪贴画的格式：学生需要了解如何设置剪贴画的格式，如颜色、透明度等。

难点：

1.插入剪贴画的操作步骤：学生可能对插入剪贴画的操作步骤不够熟悉。

2.调整剪贴画的大小和位置：学生可能不熟悉如何精确地调整剪贴画的大小和位置。

3.设置剪贴画的格式：学生可能不知道如何设置剪贴画的格式。

解决办法：

1.提供详细的操作步骤说明，通过演示和示例来帮助学生理解。

2.通过实践练习，让学生多次尝试调整剪贴画的大小和位置，直到掌握。

3.提供设置剪贴画格式的指南，通过示例和练习来帮助学生掌握设置剪贴画格式的技巧。

教学方法与策略

1.讲授法：首先，我将使用讲授法来介绍剪贴画的基本概念和用途，让学生对剪贴画有一个初步的了解。

2.演示法：接着，我将通过PPT演示如何在Word文档中插入剪贴画、调整剪贴画的大小和位置以及设置剪贴画的格式。通过直观的演示，学生可以更清晰地看到操作步骤和效果。

3.实践法：为了让学生更好地掌握剪贴画的操作，我将设计一些实践练习。学生将在课堂上进行实际操作，尝试插入剪贴画、调整剪贴画的大小和位置以及设置剪贴画的格式。我将巡回指导，解答学生的问题，并给予及时的反馈。

4.小组合作：我将组织学生进行小组合作，每个小组需要共同完成一个剪贴画制作的任务。通过小组合作，学生可以相互交流和分享经验，培养团队合作能力。

5.角色扮演：为了提高学生的参与度和互动性，我将设计一些角色扮演活动。例如，让学生扮演设计师，创作一个剪贴画作品，并分享给其他学生。这样的活动可以激发学生的创造力和表达能力。

6.在线工具：为了提供更多的学习资源和工具，我将推荐一些在线工具和网站，供学生在课后自主学习和实践。这些在线工具和网站可以帮助学生进一步熟悉剪贴画的操作和创作技巧。

7.反思与评价：最后，我将引导学生进行反思和评价，让他们思考自己在剪贴画制作过程中的优点和不足，并提出改进的建议。这样的反思和评价可以促进学生的自我认知和成长。

教学流程

一、导入新课

同学们，今天我们将要学习的是《用“剪贴画”制作插图》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要在文档中插入图片或插图的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索剪贴画制作的奥秘。

二、新课讲授

1.理论介绍：首先，我们要了解剪贴画的基本概念。剪贴画是一种可以在文档中插入的图形图像，它可以是图片、图标、艺术字等。它是文档设计的重要元素，可以丰富文档内容，提高阅读兴趣。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在Word文档中插入剪贴画，以及如何调整剪贴画的大小和位置。通过这个案例，我们可以看到剪贴画在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调插入剪贴画和调整剪贴画大小和位置这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与剪贴画制作相关的实际问题，例如如何在Word文档中插入剪贴画、如何调整剪贴画的大小和位置等。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何在Word文档中插入剪贴画，调整剪贴画的大小和位置，以及设置剪贴画的格式。

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