杨瑞 盐池县小学语文集体备课教学设计.docxVIP

巧任务慧阅读植情怀

巧任务慧阅读植情怀

——《梅兰芳蓄须》教学设计

主备教师：

杨瑞

教材单元：

统编版语文四年级上册第七单元

名师工作室：

杨学玲小学语文名师工作室

杨学玲名师工作室教学设计

主备教师

杨瑞

课题

《梅兰芳蓄须》

年级

四年级

单元

第七单元

单

元

人文

主题

家国情怀

语文

要素

1.关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容。

2.学习写书信。

课程标准

本节课的设计，指向“实用性阅读与交流”学习任务群。通过真实的任务驱动、三项学习成果的展示和支架的搭建来助力改造课堂结构，具有明显的情境学习特征。

教材分析

本课是一篇略读课文，课文讲述了抗日战争，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生经历。为了拒绝给日本人演戏，他蓄须明志，卖房度日，甚至冒着生命危险打针装病，直到抗战胜利，他才剃掉胡须，重新登台。

学情分析

四年级学生已具备基本的阅读、梳理故事主要内容以及概括表达的能力。不过本课内容距离学生生活有一定距离，学生对家国情怀、民族气节的理解有些许困难。

学习目标

1.能关注主要人物和事件，把握文章主要内容。

2.能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。

3.通过布置展厅，让学生有整合的思维，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

学习重难点

1.借助表格，梳理梅兰芳拒绝演戏的办法，经历的危险和困难，把握文章的主要内容。

2.品味语言，感受梅兰芳的民族气节。

3.通过布置展厅，学生有整合的思维。

教法学法

1.教师利用创设大情景，明确子任务方法理解文本。

2.学生通过朗读、默读、速读和圈点勾画的方法进行阅读探究，深刻理解本文所要表达的思想感情。

教学准备

1.学生：熟读课文，搜集梅兰芳的相关资料。

2.教师：课件学习单照片视频录音

学习过程

任务版块

（活动板块）

教师教的活动设计

学生学习活动

设计

设计意图

设置情景

激趣导入

播放视频、拟真镜头创设学习情境—布置“民族气节”展厅。

观看视频走进布置展厅的情景中，明确任务。

真化情景，实做任务。落实任务群教学。

任务一：

了解故事，分展区，取标题

1.用表格梳理梅兰芳拒绝办法，遇到的困难和危险。

2.借助句式体会人物气节。

3.关键词概括课文内容，确定展区。

1.迁移运用已有的阅读经验走进文本，通过朗读、默读圈画关键词句理清课文内容。

2.运用关键句式的表达体会人物气节和爱国情怀。

3.借助表格讲故事。

4.提炼故事，确定展区名称。

运用精读课文的策略，借助表格这一支架助学，学习多个事件连起来概括文章主要内容的方法，学会用关键词语概括。

任务二：

学习布展，选展品，做解说。

选展品。（出示深居简出选段：特制的厚窗帘）对比前后唱的变化。

追问：为什么细声吟唱还知足？朗读感受。

2.播放请学生录制解说词，为学生搭建学习支架。

1.学生根据理解选代表性展品并说明理由。

2.多次朗读进一步体会人物气节。

3.学生借助支架，清楚从哪些方面设计解说。

先“扶”后“放”，用支架助学，学生渐渐清楚可以从哪些方面完成布展，也为任务三的完成做了方法引路。

任务三：

自选展区，合作布展，练习解说

1.选择展区二或展区三，同桌合作挑选展品，设计解说。

2.呈现拟真设计展区，讲解员小张致谢。

1.同桌合作交流，思维之间的碰撞

2.学生展示合作成果。

3.对解说进行互相评价，生生之间互补、提升。

4.观看完整设计展区，激发设计灵感。

放手自学这一任务，完全激发了学生智慧与合作学习的热情，点燃课堂，思维不断进阶，升华对民族气节的理解，让学生的语文实践活动得到真正落实。

评价设计

教师丰富的评价语，成果展示，学生互评，评价星级。

板书设计

作业设计

1.搜集梅兰芳资料。

2.练习解说，录成音频后发送到小张叔叔邮箱1900226317@

课后反思