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2024学年中职生着装要舒适保证身体健康班会教学设计

一、教材分析

本节课以中职生着装要舒适保证身体健康为主题，针对的是中职生这一特定群体。教材以《中等职业教育规划教材》为依据，结合中职生的年龄特点和认知水平，旨在帮助学生了解着装舒适的重要性，以及如何根据个人特点和场合选择合适的服装，从而保证身体健康。

课程内容主要包括以下几个方面：

1.着装舒适的概念和重要性。

2.中职生着装的主要误区。

3.如何根据个人特点和场合选择合适的服装。

4.着装与身体健康的关系。

本节课的设计旨在引导学生关注自身着装问题，提高他们的生活品质，同时也为他们的职业发展打下良好的基础。通过本节课的学习，学生应该能够理解着装舒适的重要性，掌握根据个人特点和场合选择合适服装的方法，从而保证身体健康，提高生活质量。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要围绕健康生活方式的培养，旨在帮助学生树立正确的着装观念，培养良好的生活习惯，提高生活质量。具体包括以下几个方面：

1.培养学生关注自身健康的意识，让他们认识到着装舒适对身体健康的重要性。

2.培养学生根据个人特点和场合选择合适服装的能力，提高他们的生活品质。

3.培养学生自主学习、独立思考的能力，让他们学会在生活中发现问题、解决问题。

4.培养学生良好的审美观，让他们了解不同场合的着装礼仪，提高他们的社交能力。

三、学情分析

本节课面向的中职生群体，他们在知识、能力、素质方面各有特点，对课程学习产生了一定的影响。

1.知识层面：中职生普遍具有一定的生活常识，但他们在着装舒适方面的认知可能存在一定的局限性。例如，他们可能更注重服装的时尚性和个性表达，而忽视了舒适度和身体健康的重要性。

2.能力层面：中职生在学习能力、动手能力和创新能力方面具有一定的潜力。他们能够通过观察、实践和思考，逐渐掌握如何根据个人特点和场合选择合适的服装。

3.素质层面：中职生正处于成长的关键时期，他们的思想观念、价值观和审美观逐渐形成。通过本节课的学习，可以引导学生树立正确的着装观念，培养良好的生活习惯，提高生活质量。

4.行为习惯：中职生的行为习惯对课程学习产生了一定的影响。一方面，他们活泼好动，对新鲜事物充满好奇，有利于课程的开展；另一方面，他们可能存在一定的学习惰性，需要教师采取有效的教学方法激发他们的学习兴趣。

5.课程学习影响：中职生对课程学习的兴趣和参与度直接影响教学效果。为了提高他们的学习兴趣，教师可以结合实例、实践活动和互动环节，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

6.课程难度：本节课的内容难度适中，符合中职生的认知水平和接受能力。通过教师的引导和学生的积极参与，他们能够掌握课程内容，提高生活品质。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、白板等。

2.课程平台：无。

3.信息化资源：网络图片、视频、音频等，用于展示不同场合的着装示例。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践操作法等。

5.教具：服装展示道具、镜子、服装搭配手册等。

6.学具：学生自带服装、笔记本、笔等。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕着装舒适的概念和重要性，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解着装舒适的概念和重要性。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解着装舒适的概念和重要性，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出着装舒适的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解着装舒适的概念和重要性，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握如何根据个人特点和场合选择合适的服装。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验着装舒适的概念和重要性的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想