原创力文档- 1、本文档共5页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
《散步》教学设计
【教材分析】
莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第二单元的一篇课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的生活细节，渗透着浓郁温馨的亲情。本文取材于家庭生活中常见的小事，容易激发学生的感受、联想和思考;作品内涵丰富，又很适合做多元解读。比如，可以读出“亲情-关爱”“谦让一和谐”“孝道一伦理”“中年一责任”“生命一感慨”“选择一担当”等。这是尊重学生的独特感受、培养独立思考精神的绝好契机，也是对课程标准中“阅读对话”原则的贯彻。
【学生学情】
《散步》文风简洁优美，内容浅显，又意涵丰富，短短一篇文章展现了爱的不同侧面。在第一单元中，通过学习《春》《济南的冬天》等几篇优美散文，学生已掌握基本的读的技巧，在《散步》的教学中可以强化朗读，通过朗读感受课文的情感，体会课文的语言之美。于此同时，七年级学生已具备一定抽象、逻辑思维能力，可让学生在阅读时进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，多角度理解文章的思想意涵。
【教学目标】
1.多角度理解“亲人之爱”的内含；
2.学习朗读，训练语气、节奏的技巧，通过朗读感受句子，用声音复现文章所蕴含的情感。
3.通过梳理我与亲人的故事，体会作者笔下亲情的温暖。
【教学重难点】
1.多角度理解“亲人之爱”的内含；
2.学习朗读，训练语气、节奏的技巧，通过朗读感受句子，用声音复现文章所蕴含的情感。
【教学过程】
一、检查预习
1.作者及写作背景
莫怀戚(1951－2014)，重庆人，当代作家，重庆师范大学文学与新闻学院教授。主要作品有小说《诗礼人家》《经典关系》等。作品集主要有《莫怀戚中短篇小说选》。
文章写于1985年。我父亲刚去世。照料了他多年的母亲似乎一下子给抽掉了生活目标，身体情况变得很复杂。我有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合征中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。而与陪伴相伴的，就是对生命”这个命题的感受和思考。
2.字音、词义
分歧(qí)煎熬(áo)咕咕(gū)蹲下(dūn)
鲜嫩(nèn)霎时(shà)粼粼(lín）委屈(wěi)
信服:相信并佩服。
分歧:思想、意见、记载等不一致的地方。
取决:由某方面或某种情况决定（后面多跟有“于”字）。
熬:忍受(疼痛或艰苦的生活等)。
一霎:一会儿；短时间。
两全:顾全两个方面。
粼粼:形容水、石等明净的样子。
各得其所:原指每个人都得到了满足。后指每一个人或事物都得到恰当的安置。
二、导入
老师：春天和秋天是最适合散步的季节，没有夏天的炎热，也没有冬日的严寒，有的只有温暖和凉爽。史铁生的妈妈带他去看秋日的菊花，而作者初春时到哪里散步呢？
预设：田野。
屏显：
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。
（引导学生朗读）
过渡：在这生机勃勃春日田野里，我们一家却发生了分歧。分歧在哪？
预设：走小路还是走大路。
过渡：最后呢？
预设：走小路
过渡：解决分歧的过程中，一家四口各有所思，我们来一起看看他们在想什么。
三、发现爱的对象
1.文中“我”、母亲、妻子、儿子心里都装着谁，顾及谁的感受？请找出相应对象，并在原文中找到出处。
设计意图：让学生从不同视角出发，进入文本，解析文本，感受分歧发生时，每个人内心的想法和选择。?
四、寻找爱的踪迹
1.一家四口人的心中都装着不一样的TA，从“我”、母亲、妻子、儿子的视角出发，你感受到了什么？请结合相关句子，与你的组员讨论，谈谈你的感受。
（支架：从“……”中，我感受到了一个中年男子的责任和担当，因为……）
预设1：从“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”中，我感受了母亲的慈爱，她并没有为了自己的方便而听从儿子的意见。
预设2：“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。”我感受到了一个中年人在困境面前的无奈。
预设3：“妻子呢，在外面，她总是听我的。”我感受了妻子的温柔贤淑，在外面，她并没有要跟“我”争吵，而是给我面子。
教师引导：
1)根据实际情况，帮助学生理清自己的感受，使其深入思考，引导出不一样的见解；
2)引导学生根据体会到的情感，朗读对应文段，适时提供朗读技巧上的指导。
小结：
互敬互爱、互相谦让、温柔贤淑、孝顺、担当、责任感是爱的品质、爱的切面。
无处不在的选择、两难的困境是人生道路的常态。
设计意图：培养学生的思辨能力，从不同角度理解课文的思想感情；以润物细无声的方式，将朗读活动内化到各个教学环节当中
文档评论（0）