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基于新课标解读下的文本设计
基于课程理念对新课标的梳理
1.发挥核心素养的统领作用
2.构建基于分级体系的课程结构
3.以主题为引领选择和组织课程内容
4.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观
5.注重“教-学-评”一体化设计
6.推进信息技术与英语教学的深度结合
--教学目标
--教学框架
--教学内容
--教学实施
--教学评价
--教学载体
表现层面
大
(宏观)
小
(微观)
教学设计的理论依据
素养导向的初中英语单元整体教学设计
核心素养和单元教学的整体性
01
文化意识
思维品质
思维品质
文化意识
相互渗透,融合互动,协同发展
课标明确指出英语课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。核心素养是课程育人价值的集中体现,同时在总目标中又提出来学生应通过课程的学习,达到发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力的目标。
推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线;深入解析和分析单元内各语篇及相关教学资源,并结合学生的认知逻辑和生活经验,对单元内容进行必要的整合和重组,建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系,形成具有联合性、关联性、发展性的单元育人蓝图;引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究,逐步构建构和深层围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断,促进其核心素养综合表现的达成。
“加强单元教学的整体性”的教学建议
目前教学设计存在的问题
02
教学目标制定无体系化
4.教学评价实施无持续化
2.教学内容构建无结构化
3.教学设计规划无系统化
什么是单元整体教学?(王蔷)
03
尝试中的大单元整体教学
04
范围
主题群
子主题内容
七上
七下
八上
八下
九
人
与
自
我
生活与学习
做人与做事
1.丰富、充实、积极向上的生活;
2.多彩、安全、有意义的学校生活;
3.身心健康,抗挫能力,珍爱生命的意识;
4.积极的学习体验,恰当的学习方法与策略,勤学善思;
5.自我认识,自我管理,自我提升;
6.职业启蒙,职业精神;
7.劳动实践,劳动品质与工匠精神;
8.货币常识,理财意识,理性消费,信用维护;
9.勤于动手,乐于实践,敢于创新。
人与社会
社会服务与人际沟通
文学、艺术与体育
1.良好的人际关系与人际交往;
2.和谐家庭与社会生活;
3.志愿服务与公共服务;
4.交流与合作,团队精神;
5.家乡和社会的变迁,历史的发展,对未来的畅想;
6.跨文化沟涌与交流,语言与文化;
7.中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析,优秀的艺术家及其艺术成就;
历史、社会与文化
科学与技术
8.日常体育活动,重大体育赛事,体育精神;
9.中外文学史上有代表的作家和作品;
10.世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动;
11.对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物;
12.公共秩序与法律法规,个人信息安全与国家安全意识;
13.身份认同与文化自信;
14.社会热点与国际事务;
15.科学技术与工程,人类发明与创新。
人与自然
自然生态
环境保护
灾害防范
宇宙探索
1.世界主要国家的地理位置,不同地区的生态特征与自然景观;
2.热爱与敬畏自然,与自然和谐共生;
3.环境污染及原因,环保意识和行为;
4.自然灾害与防范措施,人身安全与自我保护;
5.地球与宇宙探秘,航天事业发展。
Goforit!教材单元的主题分类
素养导向的大单元整体教学基本流程
具体案例分析
05
(1)课标解读
(2)教材研读
(3)学情分析
范畴
主题群
要求级别
子主题内容
七上
七下
八上
八下
九
人与社会
历史、社会与文化
三级
世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动
Unit8
Unit6
Unit8
Unit2
节日主题
(1)拟制定系统化大单元整体教学目标和结构化大单元整体教学内容
大单元整体目标
(1)拟制定系统化大单元整体教学目标和结构化大单元整体教学内容
大单元整体教学内容结构
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