幼儿园：小火车出发啦.docx

小火车出发啦

在4月6日这一天，我投放了一个大纸箱在娃娃家里，刚开始孩子们看到我这个投放的纸箱非常感兴趣，五个男孩子围着大纸箱说这个是我们的汽车，还有一个女孩子说我要当成烤箱。他们因为只有这一个纸箱而发生抢夺的行为，快来看看发生了什么故事吧。

一、纸箱变公交

只见安安和多多往里面一钻，用手假想成方向盘开始开，其他孩子一看，也学着他们要进去，一下子出现了很多人往里面挤，于是出现了“好挤啊，进不来了呀，你们出去呀的”的声音，可是其他孩子不听劝告，也想往里挤，然后小朋友开始求助我：“老师，你看他们还往里面挤，老师，你快来……”我让小朋友们都出来了，我说：“你们都挤进去，待会箱子要挤坏了。”

于是，我跟孩子们一起协商后，把竖着的箱子横着放了。横着放了之后，五个小朋友都纷纷抬脚想进去，但是箱子的高度对他们来说有点高，不太好进去。然后一旁的付梓宁随即拿来了老师坐的板凳，放在箱子的旁边，踩着板凳就进去了。多多和安安摇晃着箱子说：“开车啦，我的公交车开始了。”

我的思考：

低结构材料可以引发孩子的自主游戏。只要教师不给这些纸箱规定固定的玩法，孩子们就能自己玩出各种花样。安安显然注意到了这个箱子的构造可以当成车子，所以联想到了生活中的汽车，而多多也联想到了生活中坐公交车的情景，并自得其乐地一遍遍玩着“坐车、开车”的游戏。这反映了小班孩子游戏的典型特点——喜欢在重复的游戏情节中享受游戏过程带来的快感。

支持要点：

投入低结构材料：纸箱作为大型低结构材料，容易引起孩子们的许多创想，在这次游戏中发现孩子们是当成了车子。

放手让孩子探索：当孩子们出现不同的想法的时候，不急着干预孩子的游戏，先观察孩子的游戏，放手让孩子自己玩。

记录孩子们游戏：用视频的方式记录幼儿游戏，讲评环节帮助幼儿回忆游戏情节。

二、我要开公交

安安开着车，突然一叫：“着火啦，着火啦。我的车子着火啦。”其他小朋友听到安安这样叫，开始大叫起来，着火啦着火啦，可乐拿着一个薯片罐头对着纸箱，嘴里发出“滋滋滋”的声音，并大声叫：“我是消防员，我来灭火啦。”安安顺势往纸箱里一躺说：“好多水啊，游泳啦。”然后做出了游泳的姿势，旁边的小朋友看到也很想加入其中。

看到其他小朋友进来，安安站了起来说：“我是司机，你们不能进来的。”可乐听到后，搬来了一个小椅子，要把小椅子放进纸箱中，安安看到凳子后，马上坐了下去，做出开车的姿势来，安安喊着：“我才是司机。”于是出现了两个人都想当司机的场景。

我的思考：

可以看出，孩子们的游戏水平正在逐步提升，游戏开始有了一定的目的性，自发生成了游戏主题，同时也有了初步的角色分配、协商的意识。游戏中，几个孩子之间产生了频繁的交流和互动，小班的孩子不停地扮演着各种角色，一会儿是司机师傅，一会儿是消防员,一会儿又是乘客。他们极易受同伴的影响，但又能够利用自己已有的生活经验和智慧不断地创造出新的游戏，并一直饶有兴趣地沉浸在自己或同伴的假想游戏里。在看似无序、随意的游戏里，孩子们的口语表达能力、同伴交往能力、想象力、创造力等都获得了一定的发展。

支持要点：

问题引导：引导幼儿主动探索、思考、尝试、解决。当孩子们出现问题的时候，引导孩子尝试自己想办法解决，当大家都想当司机的时候该怎么办呢？就有孩子提到我们需要排队，轮着玩。

经验辐射：当孩子们出现这种常见问题的时候，我们在讲评环节让孩子自己观察自己同伴在游戏中的语言、神态、动作，发现同伴遇到的问题，并大家一起想办法解决，将少数人的游戏经验辐射到全体幼儿。

三、我也想坐车

第二次游戏时，纸箱公交还是很受小朋友的欢迎，小宝把纸箱拿出来往教室一放，一下子吸引了很多的小朋友围过来。可乐搬来一个椅子想往纸箱里放，王橙子也搬来一个椅子要往纸箱里放，两个人尝试了一下，发现这个纸箱只能放下一个凳子，另一个凳子放不进去。放好一个凳子以后，小宝坐上司机位，一旁的可乐不太乐意了，然后爬进了纸箱，看着不愿离开的小宝，可乐生气了一会就爬出了纸箱。

随之而来的是许多的小朋友都想进来。然后听到安安大声喊：“要排队的，到后面去排队呀。”喊了一遍之后，听到消息的小朋友就马上排到了红色椅子的后面，他们把红色椅子当成是上车的台阶。“丁零零，到站啦”随着司机的到站声，第一批孩子下车了，紧接着第二批孩子就上了公交。

我的思考：

此刻，孩子们还是很喜欢把纸箱当成公交车，当孩子们想尝试将更多的椅子放进公交车中，想着可以多坐几个人，但是在尝试了一下之后发现这个纸箱根本放不下多个椅子，于是就只放了一个椅子，当很多人都想坐公交车的时候，孩子能自发组织小朋友们排队，由此看出，孩子们具有初步解决问题的能力。

支持要点：

材料收集：一个大纸箱明显不能满足幼儿的游戏，于是在周末的时候，我们组织小朋友和家长们寻找一下自己家周围有没有纸箱，可以供我们游戏。

鼓励表扬：当孩子们的行为值得赞扬的