高年组数学有效教学模式.docx

高年组数学有效教学模式

四个阶段,十个环节.

一、 情境导入阶段

创设情境,再现经历。联系生活实际,从学生已有的知识经验出发。再现学生过去的数学经历是展开新学习的起点和基础。

提出问题,确立目标。在新情境下,引发学生认知冲突,产生数学问题。师生共同确立合理、明确、具有差异性的目标。

二、自主探究阶段

独立思考,个人建构。通过获取并整合资源、独立思考,

获得个人见解。

合作探究,汇报交流。引导学生进行有效合作,渗透数学思想方法,培养合作技能和问题意识。交流讨论、相互借鉴、获得共识。

教师讲解,理性升华。介入学生的数学学习,完善数学问题的解决方案,促进知识的生成与巩固。

看书质疑,形成结构。梳理、完善认知结构,将所学知识转化为个人知识。

三、实践应用阶段

操练巩固,强化记忆。通过巩固学生获得的短时记忆才能被转化为长时记忆,知识结构才会牢固,学习效果才有保证。

拓展应用,回归生活。应用是知识活化的必要过程,通过应用扩大知识的适用范围,增加个人应用知识的灵活性和广泛的适应性,进而将公共知识转化为学生的个人知识,生成个人智慧。

四、反思总结阶段

反思体验。在学生自主探究和练习的基础上，引导学生对全节课的学习过程进行反思，主要方式：一是让学生对全节课的知识进行概括性的回忆和归纳，完善认知结构。二是对学习的方法进行总结，强化学习能力的培养。三是对问题探究的思路进行反思，进一步优化思维过程。

总结评价。对学生的学习过程和课堂表现给予总结评价，让学生体验成功的喜悦，激发渴求继续探究的欲望。