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《习作:神奇的探险之旅》(第1课时)教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:《习作:神奇的探险之旅》
2.教学年级和班级:五年级下册语文统编版
3.授课时间:2023-2024学年
4.教学时数:1课时
核心素养目标分析
《习作:神奇的探险之旅》一课旨在培养学生的语文核心素养,主要包括语言表达、思维品质、文化修养和审美情趣四个方面。
1.语言表达:通过本节课的学习,学生能够运用生动的语言和丰富的想象,描述一次神奇的探险之旅。通过写作练习,提高学生的语言组织能力和表达能力。
2.思维品质:学生在写作过程中,需要展开丰富的想象,构思出探险过程中的精彩情节。这有助于培养学生的创新思维和逻辑思维,提高学生的思维品质。
3.文化修养:本节课的内容与探险有关,学生可以从中了解探险家勇敢、坚韧、求知的精神品质。通过学习,学生可以增强对探险文化的了解,提高自身的文化修养。
4.审美情趣:学生在写作过程中,需要运用形象、生动的语言,描绘出探险过程中的美好景色。这有助于培养学生对美好事物的欣赏能力,提高学生的审美情趣。
教学难点与重点
1.教学重点:
(1)学生能够运用生动的语言和丰富的想象,描述一次神奇的探险之旅。例如,在写作中,学生需要运用形象的语言描绘探险过程中的景色、人物和事件,使读者仿佛身临其境。
(2)学生能够展开丰富的想象,构思出探险过程中的精彩情节。例如,学生需要设想在探险过程中遇到的困难和挑战,以及如何克服这些困难,使故事更加引人入胜。
(3)学生能够了解探险家勇敢、坚韧、求知的精神品质。例如,在课堂导入环节,教师可以通过讲述著名探险家的故事,让学生了解探险家们的精神风貌。
2.教学难点:
(1)学生在写作过程中,如何运用生动的语言和丰富的想象。例如,教师可以提供一些写作技巧,如比喻、拟人等,帮助学生更好地描绘探险场景。
(2)学生在构思探险过程中的精彩情节时,如何进行创新和想象。例如,教师可以引导学生进行头脑风暴,激发学生的创意,帮助学生构思出独特的探险情节。
(3)学生在了解探险家精神品质时,如何深入理解并内化这些品质。例如,教师可以组织学生进行小组讨论,让学生分享自己对探险家精神的理解,并探讨如何在日常生活中践行这些品质。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教师需要提前检查教材是否齐全,是否包含本节课所需的内容,如探险故事的文本、写作技巧的介绍等。同时,教师还需要准备一些补充教材,如探险相关的图片、故事背景介绍等,以便于学生在课堂上更好地理解和学习。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。教师可以从图书馆、互联网等渠道搜集相关资料,制作成PPT或视频等形式,以便于在课堂上展示给学生。例如,教师可以准备一些探险家在野外生存的图片,展示探险家面对困难时的勇敢和坚韧;或者播放一些探险相关的视频,让学生更加直观地感受到探险的魅力。
3.实验器材:如果涉及实验,确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中,虽然没有涉及实验环节,但教师可以准备一些探险相关的模拟器材,如指南针、地图、帐篷等,让学生在课堂上模拟探险过程,增加课堂的趣味性和互动性。
4.教室布置:根据教学需要,布置教室环境,如分组讨论区、实验操作台等。在本节课中,教师可以将教室布置成一个探险基地,让学生感受到探险的氛围。例如,教师可以在教室墙上挂上探险相关的图片,设置一个探险主题的板报,或者在教室角落设置一个探险工具展示区,展示一些探险所需的器材,如登山鞋、背包等。此外,教师还可以设置一个分组讨论区,让学生在课堂上进行小组讨论,分享自己的探险故事和写作心得。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
设计预习问题:围绕神奇的探险之旅,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解探险之旅的相关知识点。
思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
帮助学生提前了解神奇的探险之旅,为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过故事、案例或视频
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