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第八单元走进鲁迅的世界
一、对本单元部编教材和拓展图书的分析
1.教材分析
本单元为作家单元,紧紧围绕被誉为“二十世纪东亚文化地
图上占最大领土的作家”的鲁迅先生组织文章,其中《少年闰土》
是小说,《好的故事》是散文诗,而《我的伯父鲁迅先生》是一篇
回忆性散文,《有的人》是著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生创作的
诗歌。
《少年闰土》节选自小说《故乡》,是小说里的一段插叙,补
充介绍回忆中少年闰土的形象。作品写了记忆中的闰土、初次相
识时的闰土、给我讲新鲜事的闰土,刻画出了一个见识丰富而又
活泼可爱、聪明能干的农村少年的形象,反映了作者与闰土儿时
真挚而又短暂的友谊以及对他的怀念之情。《好的故事》是一首散
文诗,以梦幻的形式,描写了一个没有“故事”的“好的故事”,
全文以情绘景,情景交融,诗中有画,画中有诗,表达出作者毁
掉“昏沉的夜”,实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。《我
的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的回忆伯父的纪念性
文章,通过回忆伯父生前给自己留下的印象深刻的几件事,说明
鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人。《有
的人》是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。诗
歌采用对比的方式,总结了两种人、两种人生选择和两种人生归
宿,讴歌了鲁迅先生甘为孺子牛的一生,抒发了对那些为人民而
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活的人们由衷的赞美之情。
这几篇文章体现了鲁迅先生在文学创作上的鲜明特色,其中
对比手法的大量运用尤其值得关注;同时,借助于旁观者的角度,
反映出作家独特的人格魅力。
本单元的语用主题是“借助相关资料,把握课文的主要内容”。
关于把握课文主要内容的方法,“语文园地八”在“交流平台”中
作了梳理总结,主要讲到的是:了解各部分的内容,再将之串连
起来;抓关键句;关注文章的题目。这是对以往把握课文主要内
容方法的总结。本单元的“借助相关资料,把握主要内容”则是
更高要求的把握文章主旨的阅读方法。这个要求基于假设——学
生在把握主要内容上存在困难,需要进行相应的背景知识、文章
原貌、他人研究成果的补充,才能更好地理解文本,把握主旨。
此时,借助于阅读资料,在理解别人观点的基础上,再读课文,
形成自我的认知。比如,《少年闰土》是鲁迅小说《故乡》的节选,
是一段插叙性的文字,通读过《故乡》以后,学生才能对闰土这
一形象有更深入的了解,因此借助于《故乡》中成年后的闰土的
资料补充,有助于学生把握《少年闰土》的主要内容;《好的故事》
则是借助于冯雪峰、李何林对文本的解读,帮助学生理解作者的
期盼,理解文中“好的故事”的象征意味。教师还可以补充此文
创作的时代背景,这也有助于学生理解“昏沉的夜”,这样这篇作
品的主要内容学生定能更好地把握。
本单元习作方面的要求是“通过事情写一个人,表达出自己
的情感”。习作的题目是《有你真好》,这与《少年闰土》《我的伯
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父鲁迅先生》一文紧密相关。习作的要求——“通过事情写一个
人”,是写人文章的基本要求,《我的伯父鲁迅先生》在这方面堪
称典范。而“表达出自己的情感”,则对六年级学生提出了更高要
求。这就要求所叙述的事情,要能够抒发自己的真挚情感。《少年
闰土》一文,借助于“我”与“闰土”的对比,通过闰土给我讲
述新鲜事的描写,反映出自己的真情。这特别值得学生学习、运
用。
2.图书分析
《语文主题学习》图书与本单元匹配的共有23篇文章,相对
应的情况如下:
序号教材中的课文图书中的单元图书中的文章
《故乡》《一件小事》《孔
小人物的故事
1《少年闰土》乙己》《阿千》《两个讨厌
童年伙伴
小子》《手》《八子》
《从百草
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