2024学年小学全民警惕拒绝校园暴力班会教学设计.docx

2024学年小学全民警惕拒绝校园暴力班会教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：2024学年小学全民警惕拒绝校园暴力班会

2.教学年级和班级：四年级（4）班

3.授课时间：2024年10月10日，上午第2节

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.提升学生对校园暴力的识别和防范意识，增强自我保护能力。

2.培养学生的社会责任感，使其能够积极参与到预防和抵制校园暴力的行动中来。

3.提高学生的法律意识，使其懂得在遭遇校园暴力时如何运用法律手段保护自己。

4.增强学生的团队合作精神，使其在面临校园暴力时能够互相支持、共同应对。

5.培养学生健全的人格和心理素质，使其在面对压力和困境时能够保持积极向上的心态。

学情分析

2.知识、能力方面：学生在之前的学习中已经掌握了有关法律、心理健康和社会责任感等方面的基础知识，具备了一定的分析和解决问题的能力。然而，在面对具体的校园暴力事件时，他们可能缺乏实际应对经验和策略。

3.素质方面：四年级（4）班的学生普遍具有良好的团队合作精神，能够积极参与集体活动。但在面对校园暴力时，他们可能缺乏有效的沟通和协调能力，需要进一步引导和培养。

4.行为习惯：大部分学生能够遵守课堂纪律，尊重师长和同学，积极参与课堂讨论。然而，也有少数学生存在上课走神、迟到早退等现象，这可能会对课程学习产生一定的影响。

5.对课程学习的影响：在开展本节班会课的过程中，教师需要关注学生个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的教学。对于自律性较差的学生，教师应加强课堂管理，提高他们的学习兴趣；对于注意力不集中的学生，教师应采用生动有趣的教学方法，激发他们的学习积极性。同时，注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，使他们在面临校园暴力时能够共同应对。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材应包括有关校园暴力的案例分析、法律法规解读、心理调适方法等内容，帮助学生全面了解校园暴力的危害和应对策略。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源应包括校园暴力事件的新闻报道、心理专家的分析解读、法律顾问的建议等，以直观、生动的方式呈现教学内容。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，可以设计一个角色扮演环节，让学生模拟校园暴力场景，体验受害者和施暴者的心理变化。为此，准备相应的角色卡片、心理状态指示牌等实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室分为几个小组讨论区，每个区域配备讨论桌椅，方便学生进行小组合作和交流。同时，设置一个实验操作台，供学生进行角色扮演实验。

5.教学软件：准备教学所需的软件，如多媒体投影仪、音响设备、电脑等。确保设备正常运行，以保证教学活动的顺利进行。

6.教学环境：确保教室环境安静、整洁，有利于学生的学习。关闭不必要的门窗，调整室内光线，为学生创造一个舒适的学习氛围。

7.安全防护措施：在开展角色扮演实验时，提醒学生注意安全，避免发生意外伤害。为每个小组提供急救包，以备不时之需。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕校园暴力的定义、表现形式和危害，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解校园暴力的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解校园暴力的相关知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

例1：预习资料中可以包含校园暴力案例分析，让学生了解校园暴力的具体表现形式和危害。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出校园暴力的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解校园暴力的定义、表现形式、危害和预防方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握预防和应对校园暴力的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认