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《习作:有你,真好》名师教案(第一课时)
课程基本信息
课题
习作:有你,真好(第一课时)
教学目标
教学目标:
1.选择一个人,表达自己对这个人的情感。
2.通过对印象深刻场景的描述,把事情写具体。
教学重点:
1.表达自己对这个人的情感。
2.通过对印象深刻场景的描述,把事情写具体。
教学难点:
表达自己对这个人的情感。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
3分钟
一、唤起记忆,打开思路
(一)唤起记忆,打开思路。
(二)交流分享,拓宽选材。
1.学生交流选材。
2.教师小结:选择印象最深刻、最有感触的人、事来写,这样写出来的文章更有真情实感。
【设计意图】走进生活,打开学生的思路,学习从生活中选材。
5分钟
二、聚焦对象,细化选材
(一)锁定了写作对象后,细读书中习作要求,思考每个问题给我们什么提示,进一步回忆自己与这个写作对象之间发生过的、令自己印象深刻的某一件或某几件事。
(二)引导学生想一想,当时的场景是怎样的。
1.细读习作要求。
2.借助表格,细化选材。
9分钟
三、回忆课文,建立连接
1.建立阅读与习作的关联,对印象深刻的场景进行描述,把事情写具体,表达真情实感。回忆八单元课文《我的伯父鲁迅先生》及课外阅读课文《我的老师》片段节选。
(1)《我的伯父鲁迅先生》一课,多件事例的同时且有详有略。尤其“救助车夫”这件事给作者留下了深刻的印象,所以把当时的场景写得较为详细。动作描写细致入微,展现出伯父对底层劳动者的同情、关心。在“笑谈碰壁”这一场景,通过对伯父神态、动作、语言的描写,体现他的自信与乐观,同时把他亲切、和蔼的长者形象也写了出来。
(2)《我的老师》这段文字再现了当时的场景,表达出了学生对老师的爱,真情自然流露。
2.总结把场景写具体的方法:
(1)细节刻画,流露真情。
(2)环境描写,烘托气氛。
3.逐步制定出评价标准。
(1)选择一个人来写,能表达出真情实感。
(2)选择感触最深、有新意的素材来写作。
(3)把当时的场景写具体。
【设计意图】引导学生梳理选材,总结出把场景写具体的方法,为学生的习作提供支架。
2分钟
四、定出标准,明确要求
(一)制定出评价标准。
(二)提醒习作时还要注意的地方。
1.人称“你”或“您”贯穿全文,前后一致。
2.注意字迹清晰、工整,标点规范。
【设计意图】制定出评价标准,有助于学生更好完成习作,实现教、学、评一体化。
1分钟
五、布置作业
(一)借助表格,理清写作思路。
(二)按照表格,完成习作。
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