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小学语文阅读教学

摘要：培根先生曾经这样对我们说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以成才。”阅读所能够带给我们一代又一代人的文化影响和精神力量可以说是非常巨大的，能够大大扩展我们的文学知识，增强我们的思想品德文化修养。由此可见阅读是小学语文教学的重点内容。本文将从如何培养小学生的阅读兴趣，提升小学生的阅读能力这两方面入手，来介绍一下怎样做好小学语文的阅读教学。

关键词：小学语文，阅读能力，培养

一、提高学生阅读兴趣

孔子曾讲到：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见小学生阅读的兴趣是十分重要的，他们一旦对阅读产生浓厚的兴趣，就会把读书视为自己人生旅途中的一大美事乐事，就会在阅读中不断释放出巨大的学习潜力，也会越来越多地主动去阅读。在教学中，我们可以创设以下不同的情景，从而引发学生阅读兴趣：

1．实际情境

俗话说：“百闻不如一见”，体现了我们在社会中主观地认识实物的某种根本规律。在阅读教学中，老师应该注意充分运用实物来引领学生做出细致的思考，加深他们对于课文内容的体会与理解。如教学《吹泡泡》一文第二部分：怎样吹泡泡时，指导学生当堂展示吹泡泡的技巧，创设一个美丽的泡泡情境，同时引导学生注重观察肥皂泡的美丽神奇，然后请学生用几句话来描绘这个美丽的情境。此时学生积极表达，阅读兴趣高涨。这样充分利用了实物情境，不仅丰富了大多数学生的日常阅读经历，也在最大限度上调动了大多数学生对实物阅读的兴趣。

2．模拟情境

教师根据课文讲解的实际需要，充分运用各种多媒体的教学器材，将所有的课文内容编辑成一个简单的课件，给予学生一个直观的形象，观看所学内容。

如教学《春笋》时，先语言描写：“春笋还在大地妈妈的怀抱里睡大觉呢！小朋友们，你们谁去叫醒春笋呀?”随之而来的大屏幕及时展示相关的动漫：柳条、燕子、布谷鸟等，低年级的学生喜爱表现，就此我们可以提出“你们谁去叫醒春笋?”等等的问题，使得他们忍不住想起在家里被叫醒时自己刚刚起床的场景。

于是，学生们一个个将自己称作“小大人”，并且表演出了一场场的“催人起早图”，我们通过创设这种模拟性的情境，激起了他们对阅读这篇课文的好奇心和兴趣，在跃跃欲试的状态下开始进行课文的阅读，投入到实践中来。

3．语感情境

新的课程标准下，教师本身就是学生阅读活动的主体，教师画声绘色地进行语言渲染活动就是激发学生阅读兴趣的很好途径。例如在进行教学《火烧云》时，当不断地变化各种形态的火烧云视屏突然地出现在我们的孩子眼前时，老师以丰富而具有情趣和色彩的话语对其进行描绘：“一会儿，天空中就出现一匹马，他们的身体朝南，马尾朝西。马都是半蹲或者跪着，像是要等待别人骑上它的后背。过了两三秒钟，大马的头抬高了起来，腿伸展开了，颈部很长，尾巴却看不见了。”学生听着老师生动形象的语言描述，便能深刻感受到火烧云变化的奇异，从而激发学生阅读课文的兴趣。

二、提高学生阅读能力

1．重视朗读

朗读法就是在泛指我们运用简单的汉语普通话把中文书面上的一些语言清晰、响亮、丰富而又具有深厚感情的文章背景文字读出来，变相把文章这个文字视觉上的一种形象转变成为听觉上的一种形象。宋代伟大的国学教育家朱熹先生曾在《熟读精思》一文中明确阐述说过：“凡书读得熟，则能够不待他人讲解，自晓其义也。”由此可见，朗读能促进理解、促进学习。著名特级教师于永正在《于永正课堂教学教例与经验》一书中说：“朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情境，体味语言情感，理解语言蕴含的重要方法。是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力的有效手段。”所以，朗读能培养学生良好的语感。另外朗读能提高学生审美感，许多古诗文都蕴藏着哲理之美。在学习的过程中，慢慢地进行了朗读，认真地去体会，才能感受到诗文的哲理美。比如李白的《早发白帝城》朗读这样的一首诗时，细细地反复品味，会让许多人突然产生一种有点类似于突然昏迷或者是晕船的奇妙感觉，诗歌把我们读者重新一次带入到了惊险新奇的飞行世界里，不但给予了许多人高速驾驶飞行和大步前进的愉快，而且也已经让许多人深刻地亲身体验和看到了我们人类对于高速驾驶超越大自然的伟大和带领人类不惧艰险。因此在阅读教学中要落实朗读，把朗读落实到每一堂课的教学之中，使学生积淀出深厚的文化修养。

2.有效的阅读方法

（1）选读法

这种方法一般都是按照对课文内容的学习或者在写作上的一定需求，有选择地查阅与其相关的材料，以便于学而致用。例如在小学时期学习《海底世界》等课文后，我们指导协助学生在网上查找与其相关的材料，再进行选取自己所需要的一些部分进行摘抄，以此来培养学生在摘录材料和综合运用材料的技巧，同时也提高了小学时期的阅读水平。

（2）精读法

在所有的阅读技术手段中，精读都是很重要的。这种语言阅读的方法，需要教师引导学生针对文章中各个关键内容进行深入的理解和分析，分解每一句，各个词语的深层含义