趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析 论文.doc

趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析

摘要：随着新课程的不断推进，化学实验在化学课堂中逐渐占据重要地位。在我国固有的化学教学模式中，教师往往属于课堂中的“一枝独秀”，传统的教学模式导致学生缺乏化学实验经验，未能完全渗透教材的抽象知识。化学是实验性较强且富有活力的科目，学生学习化学要在教师的引领下透过现象看本质，深入挖掘化学的潜在魅力，培养学生主动学习、创新学习、效率学习。要适应教育改革的大趋势，促进学生全面发展，提高化学素养。

关键词：初中化学；化学实验；趣味教学

引言：

趣味化学在化学课堂中的应用，给了更多学生走入实验的机会，提高学生的化学实验操作技能，体会从中获取的成就感，便于理解课本的抽象知识。课程是育人的关键，在新教育改革的大局势下，趣味教学法在课堂的应用，体现学生的主体性，贯彻新课程理念促进全面发展，使学生积极主动地学习。多样化、个性化的趣味实验会在化学课堂中具有独树一帜的风采。

一、当今化学教学模式在初中课堂中存在的弊端

（一）处于教育改革的趋势下，大多教师仍保留固有的教育理念，重知识从而忽略了化学的实践性。应试教育贯穿初中始末，教师也深受其影响导致教学理念落后，课堂中只有教师一人“独舞”，重视自身在课堂中的地位，忽视“以生为本”的教育理念。在课堂中，通过教师对课本知识的分析和讲解，剩下的就是学生的死记硬背和“题海战术”，使学生浅显的吸收知识未达到深层次的理解。

这样的课堂教学，完全违背了化学学科的特点，忽视了学生的应该掌握的基本的化学实验技能。

（二）化学教学模式单一，学生缺乏学习兴趣。教学方法是教学质量的基石，要摒弃高能低效的教学模式，就要根据学生情况，结合书本，实事求是，遵循因材施教的原则。初中时代是学生时期的一个黄金阶段，在这个阶段内学生内心的求知欲和好奇心被不断放大，针对学生的好奇心是开展趣味化学实验培养学生兴趣的一个关键点。教师往往忽略培养学生的实验技能性，重点强调化学的重要性，也就在学生内心形成对化学望而生畏的心理，丧失学习兴趣。

（三）教师惯用的“满堂灌”式教学方法，因循守旧。在教学中，重视课本固有知识，将生活实践经验抛之脑后。化学和生活是具有紧密联系的，化学教材的编排都是通过合理的筛选，对贴近学生实际生活的化学现象进行取舍录入。在课堂中，教师只围绕化学教材这一个载体进行对化学的解析，导致无法深层次探讨和欣赏化学本质特有的魅力和风采。实验技能的缺乏导致学生认为化学和生活是分裂开来的，忽略的学生在这个年纪阶段特有的创新创造技能。

二、初中课堂引入趣味化学实验的重要性

教师在课堂中的“一站到底”是教学固有模式，即“教师讲，学生听”，这样的教学方式导致课堂的无趣和索然无味。故而，易使学生产生对化学的厌学情绪。化学教材知识是琐碎难懂的，初中生无法深入理解其中的魅力，教师要巧用趣味化学专业用语，将繁琐的知识用通俗易懂的方式讲解，以引领者、指导者的身份带领学生积极探索化学深层次的内涵本质，培养学生独立思考的能力和对化学的兴趣。另外，在教学中应将学生放在学习的主动地位，提升学生对自身在课堂重要性的认知，对化学进行积极主动地学习，也可以利用趣味化学实验来增强学生的课堂参与感。例如，九年级上册《自然界的水》这一单元中，可以让学生根据水的组成和原理及水的分子和原子的特性，在课堂中或家庭中进行自制汽水。实验的成功增强了学生的自豪感，营造了轻松愉快的课堂氛围，在提升学生化学学习兴趣的同时也映射出趣味实验与课堂的完美融合。

三、趣味化教学在化学课堂中的实施策略

（一）将趣味实验引入化学课堂，达到吸睛的效果。初中阶段学生好奇心萌发强烈，利用这一特性，可以将趣味化学实验作为吸引学生的一把“利器”。例如，在九年级下册《酸和碱之间会发生什么反应》一课中，教师带领学生进入实验室进行现场实验并讲解实验操作要领，让学生仔细观察反应情况，并让学生进行操作。通过实验教学，学生将所学知识更直观的运用出来，让学生通过听、说、写、练得方式对课堂知识进行更深层次的巩固和理解，加深课堂中所学的知识点，达到高能高效的教学目的。

（二）利用多媒体教学给学生带来正确的学习规划和学习方法，培养德智体美劳全面发展的适应性人才。多样化、个性化的趣味教学在化学课堂中具有独树一帜的魅力风采。多媒体教学可以说是趣味教学中的关键一步，ppt、视频、录音等多媒体技术对教师来说可谓是无所不能。通过有趣实用的视频教学，带领学生通过视觉刺激解开化学深处的密语，杜绝死记硬背的“封建”学法。例如，九年级上册《二氧化碳制取的研究》一课中，教师可通过多媒体，播放提前备好的课件视频，将二氧化碳的制取这一过程更直观的播放出来，在予以学生视觉刺激的同时提起学生的好奇心和好知欲，达到研究的根本目的。

四、结语

总而言之，以趣味实验教学为主的教育理念契合目前教育体系发展趋势，明确趣味教学在初中化