地震中的父与子.docx

《地震中的父与子》说课稿

苍溪县元坝镇中心小学校 陶丽桦

一、说教材

《地震中的父与子》是人教版小学语文第九册第六组的第一篇精读课文。课文是表现特殊环境下的父子情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。

本组教材以“父母之爱”为专题，训练重点是“引导学生在读中把

握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。学习这篇课文,一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。

二、说学情

这篇课文，学生能够通过抓住人物的外貌、语言、动作的描写，品读文本，体会课文表达的思想感情。但是，仅凭阅读一篇文章就习得方法，显然是不够的。由于这是第六组第一篇文章，就群文阅读，还需要老师扶一把，所以我示范选文，组织阅读。交给学生选文、读文方法，并能学以致用。

三、教学目标

根据课标要求，课文、学情特点及群文阅读要求，我拟定如下三维目标：

1、知识与能力：有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。

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2、过程与方法：引导学生在读中感受父子情；在品读文本中，领悟作者刻画人物形象的表达方法；在一组精美语段中，进一步感受、学习表达方法。

3、情感态度与价值观：让学生感受父爱的伟大力量，受到爱的教

育。

四、教学重点与难点：

1、教学重点：学生受到父子亲情的感染,并从中受到思想教育.

2、教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

五、教法

1 、以读代讲法,教学中让孩子们“读、读、反复的读”,在读中感

悟。

2、品析词句法。通过品析人物外貌、语言和动作的描写，情感的

体会等品尝评议,达到积累语言的目的。

3、迁移教学法。读完课文，联系自己生活实际，谈谈父母对自己的爱，受到爱的教育。谈谈自己作文中是怎样通过描写方法表达思想感情，拓展群文阅读，全面提高学生的语文素养。

六、学法

教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其

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义自见”的这一道理。并且围绕“父母之爱”这一议题让学生“说”，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。围绕“通过描写方法表达思想感情”这一议题让学生拓展阅读，养成读书时积累优美词句、精彩片段、批注自己感受的习惯，并能学以致用，让学生把充沛的情感积累化为书面语言，感受自己笔下的语言之美。

七、教学设计

在本课教学中，我根据新课程理念结合教材特点以及学生实际情况，预设了以下四个环节：

（一）、出示课题，导入新课

生齐读课题，出示问题：这是一对怎样的父与子？

(开门见山,直奔主题。)

（二）、深入探究，品读感悟

出示“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

通过上节课的学习，直接交流体现父与子了不起的句子。

细细品读通过描写方法体现父亲了不起的句子，读中感悟父爱

的伟大。

细细品读通过描写方法体现儿子了不起的句子，读中感悟儿子的坚定和舍己为人。

（三）、情感升华，拓展延伸

联系生活实际，分享父母对自己的爱。同时我收集了一些体现

父母之爱的优美语句，让学生受到爱的教育，想到要感恩父母

出示“运用描写方法体现思想感情”的片段进行拓展阅读。

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出示外貌描写、动作描写的词语。鼓励学生也要多读书，多积

累。

学以致用。通过一句话写一写老师的一个外貌特征。建议学生将积累的词句恰当地用在自己的作文中去，它会让我们的作文变得更精彩！

（四）、回归课文，总结全文

读一读，让学生回家后把这个感人的故事，读给自己家人听，

感受文章语言特点。

写一写。让学生用笔记下生活中父母亲所做的看起来微不足道，却又饱含父爱、母爱真情的事。让学生体会到父母对自己的爱,想到要感恩父母，以及许多关心自己的亲人。

八、课后的感受

1、时间安排欠妥。后面的工作没有落到实处。

2、学生交流感受后，老师可以不再复述。

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