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“故事情境”在微课中创新设计例谈

摘要：本文阐述了“故事情境”的内涵、依托笔者小学数学微课例设计，简要略谈了在当前信息化时代背景下，信息技术作为辅助教学的一种工具和手段，灵活运用信息技术结合微课程设计、在微课制作过程中故事情境的创新打造。

关键词：故事情境微课例信息技术创新

引言：“故事情境”特指能为幼儿数学学习提供丰富感知信息，引起幼儿感官的兴奋、思维的直接经验以及情感反应的情境，从教育的角度讲，故事是一种最为自然的组织化的教育内容集合体，蕴含丰富的教育信息、适应各个群体人们的认知和审美要求，运用故事情境可以激发学习的内部动机、促进有意义学习、帮助知识技能的迁移和实践应用、利于人文科学素养的提高。[1]

情境教学是课堂教学中必不可少的一个重要环节，故事情境是情境教学法的一种，一节课四十五分钟、一般情境的创设5分钟左右为佳，然而一节优质微课课例可作为教学助力资源，短小而精悍、视频时长10分钟以内或更短、微课中情境的设计打磨（通常1分钟左右）要求更高而精辟。下面笔者依托信息技术，以小学数学微课中故事情境创新设计的几个微课例来依次阐述。

一、数学问题源于生活、故事情境突出“生活化”

小学生思想单纯，生活面较窄，只有从熟悉的生活知识中提取学习素材，才能发挥学生的主体意识，激发兴趣主动去学习，使他感受到生活中到处有数学、学数学用处大。

《课程标准》中也指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和有趣的感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”，因此故事情境、数学问题也要从生活出发，从生活中编故事、从生活中找数学问题，故事与生活相结合、突出带有生活化般的故事情境色彩。

“李老师给你讲个真实的故事，陈浩宇同学在这样一所农村学校里读书，在平时的学习当中他最善于观察、发现问题和思考问题，在生活中他发现校园里的篮球支架和大树的支撑架是三角形的，而学校大门伸缩门的形状是由许多平行四边形所组成的，于是他就思考这是为什么呢？难道三角形和平行四边形有什么特殊的本领和作用，于是就带着疑问去请教他的数学老师”。

设计阐述：“故事情境源于学生现实生活，从学生和老师发生在校园里真实的生活故事情境入手，讲述生活中的数学故事，故事听起来亲切、自然、易于接受；FUCUSKY动画演示大师动画呈现羽毛球支架、大树支撑架是三角形和学校大门伸缩门的形状是平行四边形，手写文字动画字幕亮点显示，以及运用微课后期处理软件Camtasiastudio喀萩莎画中画功能、把教师配音与动画演示同步讲解小视屏叠加插入在视频中，所谓视频中镶嵌小视频既形象又直观；数学知识与生活紧密联系，从生活中发现了数学问题，使学生能够感受到生活中有数学、数学知识实用有价值，故事中又渗透贯彻了学生学好数学要有善于观察、发现问题、勤于动脑思考意识。”又如：六年级下册《图形的放大与缩小》微课例中故事情境设计

故事（教师配音）是：“小林的爷爷今年七十岁了，她从小和爷爷一起长大，现在已经上了大学，她经常给爷爷写信，可是爷爷现在年年龄大了，眼睛也老花了看不清信上所写的内容，于是爷爷就拿来放大镜，（PPT动画演示放大镜把信上文字放大）现在就可以看清楚信上所写的内容了，信上写到：“爷爷您好，亲爱的爷爷您身体好吗？老寒疼的腿还疼吗？千万不要忘了吃药，我在这里读书一切都好，我一定会好好学习的，请您放心！想您的孙女......小林。爷爷为什么现在能看清楚信上所写文字内容了呢？因为放大境具有放大的功能，今天就来探究数学含义上图形的放大与缩小。”设计阐述：“写信，小学生之前学过写信的格式，也都写过书信，相对学生来说既熟悉又亲身经历。情境中故事改编紧密贴近学生现实生活，数学问题源于生活、故事情境中渗透了德育教育，把学科知识与德育紧密地结合起来，同时与新课知识密切联系，学生心灵上也产生、想起自己亲人在感情上有所触动、熏陶，产生了更加努力学习的自信心。”，作为一名老师何乐而不为？正所谓：“既教书又育人。”

二、抓住学生天性心理、故事情境语言“拟人化”

小学生天生活泼好动、好胜心强、爱攀比是天性。小学数学教材情境图中人物、动物等都是静态性的卡通人物或小动物、对话语言字幕也是整体静态形式出现，我们教师要创新改编，抓住学生这一天生天性的特点、巧用信息技术打造语言拟人化的故事情境、对学生形成心里上的刺激，产生学习需求，高度激发学生学习兴趣和求知欲。例如：小学人教版数学四年级下册《观察物体（二）》微课例中故事情境设计

故事是：“李老师先给你讲个关于QQ与微信的故事，有一天微信遇见了QQ，QQ很高傲的说：“我能聊天，还可以传输文件，所以我的本领最大！”“，微信”很不服气的说：“我不仅有你说的功能，而且在生活中人们到商场购物，为了方便付钱，都要用到我，所以我的本领才是最大的！”，两人正争的面