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《用字母表示数》教学反思(6篇)
【第1篇】《用字母表示数》教学反思
《用字母表示数》是教育部审定2013义务教育教科书五年级
数学上册第五单元《简易方程》中的内容。是学习代数知识的重要内
容,是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数,在认识上的一次飞
跃。反思整节课有以下几点体会:
1、注重趣味性和有效性。首先,我从学生喜欢的、已知的、熟
悉的生活内容入手,充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题。
其次,采用猜谜游戏(猜年龄)深深地吸引了学生,成功地营造了玩
中学、学中玩的轻松学习氛围,学生自然总结出相应的数量关系,再
把数量关系从用文字描述上升到用字母表示,体会用字母表示的优越
性。在练习的环节中,通过“快乐广场”、“生活馆”、“音乐吧”、“智
慧屋”等模块,让学生置于情境中愉快地应用新知发现问题、提出问
题、讨论问题、解决问题。
2、渗透数学思想。
在“同一个数量可以用不同的字母表示,同一字母在不同的环
境中可以表示不同的数,在同一题中不同的数要用不同的字母表示”
这样三个环节中,渗透辩证思想;在三角形个数与小棒根数的变与不
变,年龄的变与不变中感受函数思想,体现用字母表示数的价值,为
学生的进一步学习和发展打好基础。
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3、有待改进的地方
(1)加强练习含有字母式子的简写。
(2)加强对2a和a+2意义的区别和练习。
(3)课堂学习评价要重视正面性和极积性,要善于发现学生的
闪光点,及时地加以赞许,恰当地予以表扬,让学生的自信得到满足,
进而激发学生进一步探究的兴趣。
【第2篇】《用字母表示数》教学反思
《用字母表示数》主要让学生初步理解用字母表示数的必要性,
经历用字母表示数的抽象概括过程,学会用含有字母的式子表示简单
的数量、数量关系和计算公式。这部分内容是学生在小学阶段学习代
数知识的基础,能有效地培养学生的抽象能力、概括能力等,有利于
发展学生的符号感,也为学生后续学习方程的初步知识奠定了基础。
和传统教材相比,新教材改变了原来局限于利用计算公式和常用的数
量关系,进行比较抽象的数学教学,而是从学生比较熟悉的一些实际
问题程序入手,让学生通过用小棒摆三角形的简单操作理解字母可以
表示数;再进一步学习用字母表示人数,用含有字母的乘法式子既表
示人数又表示数量关系;在此基础上教学用字母表示正方形的周长和
面积公式,介绍在含有字母的乘法式子中,数和字母相乘,字母和字
母相乘以及相同字母相乘的简便写法。
一、将生活引入课堂增加趣味性
新《课程标准》强调让学生“人人学习有用的数学”,“把数学
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作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”,“重视从学生的生活经
验和已有知识中学习数学和理解数学”。教学时首先要为教材内容选
择生活背景,让学生体验数学问题来源于生活实际。我先通过预测身
高和编儿歌,让生感知生活中经常使用字母,感知到“用字母表示数”
好处,学生的学习兴趣充分被调动起来。
二、小组交流体会用字母表示数的好处
例1我通过让学生课前摆三角形,再计算所需小棒的根数,使
学生在活动中感受到这样摆下去永远也摆不完,从而想到用字母把这
些都概括出来。小组交流并记录a可以表示1000或10000吗?可
以表示1或0吗?可以表示小数吗?学生就知道a可以表示所有自
然数,体会字母表示数具有概括性的特征。
例2的教学我没有用教材中的例题。而是通过猜年龄,表示年
龄,小组交流时思考当a表示岁数时,还可以是哪些具体的数?可以
是500吗?让学生体会字母在不同情况下表示数的范围是不一样的。
例3的教学我让学生预习作业中先回顾正方形周长和面积公
式、写出字母公式,激起学生原有知识储备。含有字母的式子的简写
是本课的一个难点,我采用“带着问题听故事、小组交流、举例说明、
练习反馈、对比”五个环节,促进学生知识的内化,从而突破教学难
点。
三、关注生成,着眼于学生发展。
教学的交往互动,是师生之间、生生之间相互交流、相互沟通、
相互启发、相互补充的共同活动,是一个动态的、复杂的过程,具有
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