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《用字母表示数》教学反思（6篇）

【第1篇】《用字母表示数》教学反思

《用字母表示数》是教育部审定2013义务教育教科书五年级

数学上册第五单元《简易方程》中的内容。是学习代数知识的重要内

容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞

跃。反思整节课有以下几点体会：

1、注重趣味性和有效性。首先，我从学生喜欢的、已知的、熟

悉的生活内容入手，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题。

其次，采用猜谜游戏（猜年龄）深深地吸引了学生，成功地营造了玩

中学、学中玩的轻松学习氛围，学生自然总结出相应的数量关系，再

把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越

性。在练习的环节中，通过“快乐广场”、“生活馆”、“音乐吧”、“智

慧屋”等模块，让学生置于情境中愉快地应用新知发现问题、提出问

题、讨论问题、解决问题。

2、渗透数学思想。

在“同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环

境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示”

这样三个环节中，渗透辩证思想；在三角形个数与小棒根数的变与不

变，年龄的变与不变中感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为

学生的进一步学习和发展打好基础。

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3、有待改进的地方

（1）加强练习含有字母式子的简写。

（2）加强对2a和a+2意义的区别和练习。

（3）课堂学习评价要重视正面性和极积性，要善于发现学生的

闪光点，及时地加以赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满足，

进而激发学生进一步探究的兴趣。

【第2篇】《用字母表示数》教学反思

《用字母表示数》主要让学生初步理解用字母表示数的必要性，

经历用字母表示数的抽象概括过程，学会用含有字母的式子表示简单

的数量、数量关系和计算公式。这部分内容是学生在小学阶段学习代

数知识的基础，能有效地培养学生的抽象能力、概括能力等，有利于

发展学生的符号感，也为学生后续学习方程的初步知识奠定了基础。

和传统教材相比，新教材改变了原来局限于利用计算公式和常用的数

量关系，进行比较抽象的数学教学，而是从学生比较熟悉的一些实际

问题程序入手，让学生通过用小棒摆三角形的简单操作理解字母可以

表示数；再进一步学习用字母表示人数，用含有字母的乘法式子既表

示人数又表示数量关系；在此基础上教学用字母表示正方形的周长和

面积公式，介绍在含有字母的乘法式子中，数和字母相乘，字母和字

母相乘以及相同字母相乘的简便写法。

一、将生活引入课堂增加趣味性

新《课程标准》强调让学生“人人学习有用的数学”，“把数学

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作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经

验和已有知识中学习数学和理解数学”。教学时首先要为教材内容选

择生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际。我先通过预测身

高和编儿歌，让生感知生活中经常使用字母，感知到“用字母表示数”

好处，学生的学习兴趣充分被调动起来。

二、小组交流体会用字母表示数的好处

例1我通过让学生课前摆三角形，再计算所需小棒的根数，使

学生在活动中感受到这样摆下去永远也摆不完，从而想到用字母把这

些都概括出来。小组交流并记录a可以表示1000或10000吗？可

以表示1或0吗？可以表示小数吗？学生就知道a可以表示所有自

然数，体会字母表示数具有概括性的特征。

例2的教学我没有用教材中的例题。而是通过猜年龄，表示年

龄，小组交流时思考当a表示岁数时，还可以是哪些具体的数？可以

是500吗？让学生体会字母在不同情况下表示数的范围是不一样的。

例3的教学我让学生预习作业中先回顾正方形周长和面积公

式、写出字母公式，激起学生原有知识储备。含有字母的式子的简写

是本课的一个难点，我采用“带着问题听故事、小组交流、举例说明、

练习反馈、对比”五个环节,促进学生知识的内化，从而突破教学难

点。

三、关注生成，着眼于学生发展。

教学的交往互动，是师生之间、生生之间相互交流、相互沟通、

相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的、复杂的过程，具有