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渗透创新意识,提高写作能力

作文是一种智力和精神的创造活动，又是综合性极强的言语操

作过程，如何在中心作文教学中渗透创新教学，最大限度地提高学

生创新作文能力，促进学生个性和创造力的发展，是目前中学作文

中重点研讨的课题。

所谓创新教学，就是在教学过程中教学生会学、提高创造能力

的教学，它始终重视学生个性的培养，使学生具有创新人格、创新

思维和创新技能。创新人格是创新活动的内在动力机制，集中表现

为具有强烈的创造动机、顽强的创新活动的智能结构，它是创造力

的核心。创新技能是反映创新主体（学生）作为技巧的动作能力，

是在创造智能的控制和约束下形成的操作能力，熟练掌握和运用技

能以及成果的表达能力。

那么，如何在中学作文教学中渗透创新教学呢？

一、凸现学生的创造性人格

1、激发学生积极的创新动机

教师作文教学中要创造一种宽松的环境，不断地鼓励学生多思

考问题，要给每个学生留有一定的思考空间，鼓励学生发表见解，

允许学生犯错误，无论观点正确与否，教师决不随意肯定或否定，

同学之间也不要嘲笑挖苦，学生在求知写作活动中真正获得心理安

全和心理自由，写作动机得到充分的激励。

2、培养学生顽强的创新意志

创新是一种顽强、细致并富有灵感的劳动，这种劳动要求创造

主体的全部体力和智力的高度紧张，要求创造主体有坚强的意志。

创造力强的人都具有自学性、坚韧性、果断性和自制力等良好的意

志品质。所以我们在作文教学中要有意识地培养学生的这些良好的

意志品质，使他们有自己独特的个人观点、有耐心、有毅力、并注

重培养学生勤奋、勇敢、自信、谦虚、进取心等积极性格。在让学

生写作时对于学生作文有一点可取之处的，就指导学生认真修改，

反复修改，直至改成一篇较理想的作文才罢休。并让他们参加一些

作文竞赛活动，通过他们的成功培养其自信心；通过反复修改，培

养学生不怕挫折不怕失败的自强心；通过每日坚持不懈地记日记，

每周写三——五篇读书笔记，培养学生持之以恒、锲而不舍的毅力。

3、培养学生健康的创新情感

情感是创新的动因。我们必须使学生具有丰富的情感和克服消

极心境，控制不良激情的能力，使其对创新充满热情并稳定持久。

为此，首要的是培养学生的道德感，即培养学生对人民、对集体、

对社会负有责任的情感。道德感和义务感是创作冲动的源泉。如在

2008北京奥运会过后，让学生谈谈对“北京奥运”的感想，学生热

情极高。借此培养学生爱国主义情感。按照皮亚杰的观点，兴趣也

是基本情感之一，他认为兴趣是能量的调节者，足以使工作具有兴

趣，使它看起来容易做且能减少疲劳。兴趣是创新作文的必要条件。

在作文教学中，要让学生写自己熟悉的生活，最动情的事情，“情

动于中而形于言”，写出来的作文才能具有震撼心灵的力量，才能

写出成功的作文，并在成功的体验中不断激发和增强自己的创造情

感。

二、培养学生的创新思维

创新思维是一种“标新立异”的思维能力。创造性思维的思维

形式有两种，即发散思维和集中思维。发散思维是为了达到某一确

定目标而设想出全部的相当多的可能性以供选择的思维过程，它表

现出已有体系的不调和性，他们不受权威评价的束缚，见别人所不

能见、思别人所不能思，从而使思考方式呈立体型向各方面尽可能

发散。在作文教学中如何把一般性的题目、材料，化腐朽为神奇，

点石成金，跨出平庸的樊篱呢？那就需要教师引导学生打破思维定

势，培养学生的创新思维。如根据已有信息，运用发散性思维方式，

从不同角度向不同方向思考，从多方面寻找多样性答案：如鼓励学

生通过反弹琵琶递向思维，独辟蹊径，标新立异，往往收到意想不

到的效果。这种思维关注现象之间的差异，暴露已知与未知之间的

矛盾，揭示现象与本质之间的差别，具有反习惯与反传统的特点，

如布置作文题《开卷有益吗？》、《进墨者未必黑》、《老马未识途》、

《三个臭皮匠顶一个诸葛亮吗？》……学生兴趣很高，翻找例子论

述，颇有见地，不乏佳作。这种为了激活创新意识，启发学生对已

成定论的论点和见解、俗语、格言、成语等生疑质疑的作文训练，

培养了学生的逆向思维能力。使他们能够站在事物的对立面的角度

去思索，正中求反、同中求易、易中求深，从而提出与传统迥然有

别的观点。

当然，鼓励创新，尤其要引导学生从自己熟悉的生活中搜寻出

心灵上体会到的一个或几个强烈的印象，“对生活素材作深层挖掘，

捕捉蕴涵于生活深层的闪光点，进而写出真经验、真知识、真感受”。

同时要开拓思维深度。作文创新