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2024学年中职生当好自己的守护者班会教学设计

学校

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授课班级

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教具

教学内容分析

本节课主要教学内容来自2024学年中等职业教育课程标准，主题是“当好自己的守护者”。本节课围绕三个核心知识点展开：一是自我认知，二是情绪管理，三是自我保护。这三个知识点与学生的日常生活紧密相关，旨在帮助学生更好地了解自己，管理自己的情绪，提高自我保护意识。

教学内容与学生已有知识的联系：在自我认知方面，学生已经具备一定的自我认知能力，但需要进一步深化；在情绪管理方面，学生可能遇到的情绪问题较多，但缺乏有效的管理方法；在自我保护方面，学生可能对自我保护的知识有一定的了解，但缺乏实践经验。通过本节课的学习，学生可以将已有知识与新的知识点相结合，提高自我认知、情绪管理和自我保护的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标是提升学生的自我认知能力、情绪管理能力和自我保护能力。通过学习自我认知，学生能够更好地了解自己的兴趣、特长和价值观，为自己的未来发展做出规划；通过学习情绪管理，学生能够掌握有效的情绪调节方法，提高应对生活压力的能力；通过学习自我保护，学生能够增强自我保护意识，提高自我保护能力。这些核心素养目标的实现，将有助于学生更好地适应社会，实现个人发展。

学情分析

本节课的授课对象为中职生，他们在知识、能力、素质方面表现出以下特点：

1.知识层面：中职生已经具备一定的知识基础，对于生活常识和基本技能有一定的了解。然而，他们在某些领域的知识储备可能还不够充分，需要教师进行补充和拓展。例如，在自我认知方面，学生可能了解自己的兴趣爱好，但对于自己的价值观和人生目标可能还不够清晰。在情绪管理方面，学生可能了解一些基本的情绪调节方法，但对于如何应对复杂的情绪问题可能还不够熟练。在自我保护方面，学生可能了解一些基本的自我保护知识，但对于如何在实际生活中应用这些知识可能还不够自信。

2.能力层面：中职生在学习、生活和工作中表现出较强的动手能力和实践能力。然而，在某些能力方面，如自我认知能力、情绪管理能力和自我保护能力，学生可能还有一定的提升空间。例如，在自我认知能力方面，学生可能需要进一步培养自我反思和自我规划的能力；在情绪管理能力方面，学生可能需要进一步培养情绪识别和情绪调节的能力；在自我保护能力方面，学生可能需要进一步培养风险识别和自我保护的能力。

3.素质层面：中职生在道德、心理、体能等方面表现出较高的素质。然而，在某些素质方面，如自主学习、团队协作和创新能力，学生可能还有一定的提升空间。例如，在自主学习能力方面，学生可能需要进一步培养主动学习、独立思考的能力；在团队协作能力方面，学生可能需要进一步培养沟通、协调和合作的能力；在创新能力方面，学生可能需要进一步培养思维活跃、勇于尝试的能力。

在行为习惯方面，中职生表现出一定的自觉性和自律性。然而，在某些行为习惯方面，如时间管理、学习方法和自我保护意识，学生可能还有一定的改进空间。例如，在时间管理方面，学生可能需要进一步培养合理安排时间、提高学习效率的能力；在学习方法方面，学生可能需要进一步培养良好的学习习惯和有效的学习方法；在自我保护意识方面，学生可能需要进一步培养自我保护意识，提高自我保护能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课将使用2024学年中等职业教育课程标准中“当好自己的守护者”这一章节作为主要教材。同时，为学生提供相关的学习资料，如案例分析、实践活动指导等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了帮助学生更好地理解和掌握课程内容，准备了一系列的多媒体资源。例如，在自我认知部分，准备了一些关于自我认知的图片和图表，帮助学生更好地理解自我认知的概念和重要性。在情绪管理部分，准备了一些关于情绪管理的视频和图表，帮助学生了解情绪管理的技巧和方法。在自我保护部分，准备了一些关于自我保护的图片和图表，帮助学生了解自我保护的重要性和方法。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，将安排一些实践活动，如角色扮演、小组讨论等，以增强学生的实际操作能力和团队合作能力。为了确保活动的顺利进行，需要准备一些实验器材，如角色扮演所需的道具、小组讨论所需的资料等。同时，确保实验器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受到伤害。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了确保教学活动的顺利进行，需要根据教学需要对教室进行布置。例如，在分组讨论环节，需要设置分组讨论区，让学生能够更好地进行交流和讨论。在实验操作环节，需要设置实验操作台，让学生能够更好地进行实验操作。同时，确保教室环境的整洁和舒适，为学生提供一个良好的学习环境。

教学过程设计

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