习作：写读后感 第一课时（教学设计）统编版语文五年级下册.docx

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习作：写读后感第一课时（教学设计）统编版语文五年级下册

一、教学目标

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生独立思考和合作学习能力，提高写作素养。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读的习惯，激发学生表达和交流的欲望，引导学生学会欣赏优秀作品，提升审美情趣。

二、教学内容

1.读后感的定义和写作要求

2.读后感的结构：引语、主体、结尾

3.读后感写作技巧：抓住文章主题，分析作者观点，联系自身实际，抒发真情实感

三、教学重点与难点

1.教学重点：让学生掌握读后感的写作方法和技巧，培养学生独立思考和合作学习能力。

2.教学难点：如何引导学生联系自身实际，抒发真情实感，写出有深度、有感悟的读后感。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔

2.学具：笔记本、阅读书籍

五、教学过程

1.导入新课

1.1教师简要介绍读后感的定义和写作要求

1.2学生分享自己阅读过的书籍，谈谈阅读心得体会

2.学习读后感结构

2.1引语：引导学生概括文章主题，简要介绍书籍及作者

2.2主体：分析文章内容，阐述作者观点，注意论据充分、条理清晰

3.读后感写作技巧讲解

3.1抓住文章主题，不要离题、偏题

3.2分析作者观点，要有理有据，不要主观臆断

3.3联系自身实际，抒发真情实感，不要生搬硬套

4.小组合作、讨论交流

4.2各组派代表分享讨论成果，其他组成员给予评价和建议

5.课堂练习

六、板书设计

1.读后感结构

引语概括文章主题，简要介绍书籍及作者

主体分析文章内容，阐述作者观点，注意论据充分、条理清晰

2.读后感写作技巧

抓住文章主题不要离题、偏题

分析作者观点要有理有据，不要主观臆断

联系自身实际抒发真情实感，不要生搬硬套

七、作业设计

2.优秀读后感作品展示，学生互相评价、学习

八、课后反思

本节课通过讲解、讨论、练习等方式，让学生掌握了读后感的写作方法和技巧。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和鼓励，使他们在写作过程中能够充分发挥自己的潜能。同时，教师要注重培养学生的阅读兴趣，引导学生多读书、读好书，提升学生的审美情趣和文学素养。

需要重点关注的是“教学过程”部分中的“小组合作、讨论交流”环节。这个环节是整个教学设计的核心，旨在通过学生的合作和讨论，促进他们深入理解读后感的写作技巧，并能够将这些技巧应用到实际的写作中。

补充和说明：

在小组合作、讨论交流环节中，学生可以通过相互交流和合作，共同完成一篇读后感的写作。这个过程中，学生可以学习到如何抓住文章的主题，如何分析作者的观点，以及如何联系自身实际，抒发真情实感。

学生需要概括文章的主题，并简要介绍书籍及作者。在这个过程中，学生可以通过阅读书籍的、摘要和目录，来确定文章的主题。同时，学生还需要了解作者的背景信息，如作者的生平、写作风格等，以便更好地理解文章的内容和作者的观点。

通过这个小组合作、讨论交流的过程，学生不仅可以学习到如何写作读后感，还可以提高自己的合作能力和交流能力。学生还可以通过阅读其他同学的读后感，来学习不同的写作技巧和观点，进一步提高自己的写作能力。

总的来说，小组合作、讨论交流环节是整个教学设计的关键，通过这个环节，学生可以更好地理解和掌握读后感的写作技巧，并能够将这些技巧应用到实际的写作中。

1.分组策略：

在开始小组合作之前，教师应根据学生的阅读水平、性格特点和小组合作经验进行合理分组。分组时可以采用“异质分组”策略，即混合不同能力水平的学生，以便在小组内部实现互助学习。同时，确保每组都有至少一名表达能力和分析能力较强的学生，以促进小组讨论的效率。

2.任务分配：

3.讨论引导：

在小组讨论过程中，教师应充当引导者和观察者的角色。引导学生在讨论中围绕读后感的主题展开，避免偏题。同时，教师应观察学生的讨论情况，适时提供关键信息，帮助学生克服写作中的困难。在讨论中，教师还应注意引导学生进行批判性思维，鼓励他们提出不同意见，并进行合理的辩论。

4.互动形式：

为了提高讨论的实效性，教师可以设计多种互动形式，如轮值报告、圆桌讨论、思维导图制作等。这些互动形式有助于激发学生的创造性思维，同时也能够让他们在实践中学习和掌握读后感的写作技巧。

5.反馈与评价：

在小组合作结束后，教师应及时给予反馈和评价。反馈应针对学生的写作内容和讨论过程，既要肯定学生的努力和成果，也要指出存在的问题和改进的方向。评价时，教师应注重评价学生的合作态度、参与程度和写作质量，以此激励学生不断提高。

6.个性化指导：

在小组合