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课堂师生互动有效提问调查报告

一、背景及意义

为了积极探索有效教学的模式，提高青年教师驾驭课堂的教

学能力，现围绕市“十二五”科研课题――《师生课堂有效互动

策略的研究》，进一步探讨学科课型的有效策略，优化课堂提问

教学技艺，明确师生认知互动的有效策略，学校进行了学生版和

教师版的“课堂有效提问情况调查问卷”。此调查就是为了更好

地了解“有效提问策略研究”的基础状况，掌握一手材料，为下

一步科研活动的开展及研究奠定基础。

二、对象及方法

（一）学生问卷调查

我校是一所九年一贯制学校，共有30个教学班，1200余人。

在4――8年级的16个教学班中，我们随机抽取200名学生做了

问卷调查。调查对象男生占53%，女生占47%；班干部占21%，

组长占18%，普通同学占61%；学生层次均衡，调查问卷回收率

100%。本次调查是将调查对象集中进行问卷调查。

三、调查内容

本次调查采用的问卷是我校课题组根据校情学情的实际情

况自行设计的《课堂师生互动有效提问情况调查问卷（学生版）》

问卷调查。

学生采用的问卷是结合学校学生实际情况及为服务课题研

究而设计的，问卷主要是围绕学生喜欢的上课形式、学生喜欢的

提问方式、学生答疑的心理需求、传统课堂形式的改良等几大项

内容而分解的15个小问题来进行调查研究。

四、结果及分析

（一）学生喜欢上课形式多样化

⑴――⑷道小题显示出，95%以上的学生非常喜欢上课形式

多样，语言幽默，课堂气氛宽松的老师。

⑸小题中，有97%的学生喜欢的老师是上课时能够鼓励同学

多思考、勇于回答问题。看来“鼓励式评价”百试不爽。

⑺――⑼小题告诉我们，有89%的学生喜欢老师上课时多开

展一些适宜的活动，帮助他们理解所学知识。78%的学生喜欢老

师上课用多媒体课件，有73%的学生愿意帮助老师操作课件。有

14%的学生不喜欢课件，有8%的学生认为有无课件无所谓，这个

数字让我们有些意外，是否我们的课件实效性不强？是否我们的

课件流于形式？值得深思啊，如果学生不买账，就是我们老师的

责任。

（二）学生喜欢提问方式多样化

通过⑹小题得知，我们老师上课时使用最多的“一问一答”

式的提问形式，只有25%的学生喜欢，这一调查的结果非常值得

我们老师深思。有53%的学生喜欢“小组讨论”的方式，也由此

证明，学生通过小组合作进行问题探究的自主学习模式深受学生

喜欢。当然还有18%的学生喜欢传统式的“直接讲授”。看来，

要想适合所有学生的口味，还真需要老师们因时定法、因地制宜、

因材施教。

（三）学生答疑的心理需求值得教师关注

⑽小题，如果学生上课有不同的见解，有七成的学生选择课

后提出，真心希望我们的老师能够在课后认真与他们交流，要珍

惜孩子们对老师的这份尊重。

⑾小题，课堂上老师让学生小组讨论问题时，有93%的学生

能够做到或希望做到“自己说，也听同学说”。我们一定要好好

利用“小组合作”这种授课形式，真正做到课堂的“有效”，进

而达到“高效”。

⑿――⒁小题是对学生心理的一种拷问，之所以称之为“拷

问”，是因为随着年级的升高，学生越发不爱回答问题，九年级

的课堂多出现的是教师自问自答。这种拷问又取决于老师的启发

和引导，有54%的学生愿意在上课时代表所在小组发表见解，77%

的学生愿意积极举手，等着老师叫自己的名字。不过，26%的学

生不愿意代表所在小组发言，16%的学生心理希望老师叫自己却

不愿意举手，这样不乐观的数字恰恰是我们老师应该挖掘的市

场，更是我们老师“进步”的空间，当然也是我们课题组应该研

讨的课题的切入点。

（四）传统课堂需注入新时代元素

⒂小题是多项选择，87%的学生认为师生配合的好，有交流

和互动，能听懂、会做题，就是一节好课；62%的学生认为老师

讲的内容让学生感兴趣就是好课；53%的学生认为课堂气氛活跃

而重点突出、结构紧凑、条理清楚是一节好课；53%的学生认为

老师语言幽默，说话有道理就是好课。到底什么样的课才算是好

课呢？老师要结果，学生要过程；老师要成绩，学生要快乐；老

师要能力，学生要心情……矛盾又统一，教育的魅力。其实我们

也正在进行课堂改革，传统课堂注入了一些新时代的元素，在保

证文化知识得以传授的情况下，加入一些学生喜欢的开放性的环

节。

五、思考