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基础教育教学成果提炼与申报的要决之见

【摘要】基础教育教学成果提炼应做到三点，一是“题”要“鲜”，即主题鲜明、题目新鲜、符合题目范式；二是“框”要“实”，即思路框架要符合主题要求、适合装下教学改革的内容、形成体系；“点”要“特”，即总结和归纳概括的观点应反映教育教学改革实践的特点。申报书中成果简介的成果概要、解决的主要问题、解决问题的过程与方法和成果创新点，以及成果应用及效果等各栏目要求填写的内容不同，在成果中发挥不同功能，申报者应准确理解申报书填写的要义和要求，正确填写申报书和撰写成果报告。

【关键词】基础教育教学成果评奖申报

教育部颁布的《2022年基础教育国家级教学成果奖评审工作安排》对基础教育国家级教学成果奖评审工作提出要求：“每项成果均应填写申报书，提交成果报告和相关佐证材料。”教学成果奖申报书是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据，必须严格按照规定的格式、栏目和所列标题如实、全面、认真填写。教学成果奖申报书是表格式，有的省称为申请表。凡是申报教学成果奖者，必须填写申报书或申请表。填写申报书实际上就是对成果提炼的一种范式。因此，对申报者来说，填写申报书尤为关键。本文就申报书相关填写和提炼问题进行探讨。

一、熟知申报书填写的基本要求

（一）教学成果物化的形式

何谓教学成果？《教学成果奖励条例》第二条指出，教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。［1］由此可知，教学成果即指教育教学方案。那么教育教学方案是如何呈现为教学成果的呢？教学成果需要经过认证，即教学成果等次评定。既然是评定，就必须有评审物化的形式，即有可看、可评的物。教学成果等次评定要求提交的申报书，以及成果报告和相关佐证材料等附件，就是教学成果物化的形式。成果持有者参加教学成果奖等次评定，必须提交教学成果奖申报书或教学成果等次申报书（下文简称申报书），以及教学成果报告、教学成果应用及效果证明材料。

申报书为表格式，包括成果类别、成果简介、成果应用及效果、成果曾获奖励情况、成果持有者情况、以往已获奖情况和附录等内容。申报书是成果等次评定的主要依据，其中成果简介和成果应用及效果是成果物化形式的主要内容，申报者应认真总结提炼和填写。当然，包括成果报告和相关佐证材料在内的附录是教学成果的重要支撑，也是成果物化的一部分，同样需要认真地撰写和准备。

（二）教学成果内容的提炼

教学成果其实就是对教育教学改革实践的总结概括，填写申报书就是对教学成果内容进行提炼的过程。教育工作者在教育教学实践中，开展了很多富有成效的改革创新工作，但有的教育工作者在提炼教学成果时往往感到困难，不知从何着手，这一现象在一线教师群体中比较明显。然而，总结提炼事关教学成果呈现出的质量和水平，因此成果申报者必须在成果提炼上下功夫。

首先，“题”要“鲜”。“题”是指教学成果题目。一般应先明确主题，再提炼题目，并且要做到三点。一是主题鲜明。成果主题应明确课程、教学、评价、资源建设、教师发展等某个方面，即使是综合性成果，也应明确一个主题。如课程，有国家课程、地方课程、校本课程，有课程开发建设、构建体系、整合实施，以及与资源、教师、教学等关系。因此申报者应该明确一个主题，形成一条清晰的主线。二是题目新鲜。成果的题目包括一级、二级标题。题目新鲜主要体现在与他人成果的题目不同，将成果主题体现出来的同时将成果的特征凝练于题目之中，应避免题目过于宽泛或与主题不相符。三是符合题目范式。避免为了标新立异，出现怪词、病句让人费解。

其次，“框”要“实”。“框”指的是成果内容的思路框架或提纲。思路框架就像一个置物框，它的功能就是将教育教学改革实践的众多具体措施装入其中，一般要满足三个要求。一是要符合主题要求。“题”与“框”必须相互匹配，否则需要做出相应调整。二是适合装下教学改革的内容。编织的这个“框”应切合教育教学改革的具体措施和真实做法，使得这些措施和做法能够像零件一样被装进“框”的适当部位。三是必须形成一个体系。前后内容、要素之间应体现一定的逻辑关系。

最后，“点”要“特”。“点”指的是观点。总结和归纳概括的观点应符合教学成果的特质，即观点应反映教学改革实践的特点。此外，观点还应具有创新性，要有新颖、特别的地方。

（三）教学成果内在的关联性

申报书是教学成果的物化形式。申报书中的成果简介、成果应用及效果是反映教学成果的主要内容，其中成果简介又有成果概要、解决的主要问题、解决问题的过程与方法、成果创新点等栏目需要填写。因此，申报书是分栏目填写的，栏目内容具有相对独立性，但各栏目内容之间又必须具有逻辑关系，体现成果内在的关联性，其展现的是一个完整成型、科学合理、体系化的教学成果。

可从申报书填写要求来理解主要教学成果内容的各要素之间的