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乡村振兴背景下小学校本课程开发的困境及策略研究

【摘要】乡村教育的振兴是促进乡村振兴的有效手段。校本课程作为乡村学校课程中的重要内容，对学生的培养起到重要作用。但是目前乡村小学的校本课程开发还存在一些困境，如学校、教师对乡村振兴相关政策解读和落实不到位，教师校本课程开发意识薄弱，校本课程开发和执行力度欠缺，教师校本课程开发能力不足，校本课程资源利用不到位，校本课程评价体系不够健全等。针对这些问题，可以乡村振兴政策为依据，基于校本课程的功能，围绕小学生发展的目标，制定校本课程开发规划，组建骨干教师团队，结合学校办学特色与优势开发校本课程，为乡村振兴培养人才、储备人才。

【关键词】乡村振兴乡村学校教育校本课程开发

2018年，《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》提出“优先发展农村教育事业”。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于加快推进乡村人才振兴的意见》中提出，“加强乡村教师队伍建设”。2022年，教育部召开“乡村振兴工作领导小组会暨乡村振兴工作推进会”，怀进鹏部长强调：“高质量的乡村教育是乡村振兴的关键。”要办好以学生为本、因地制宜的乡村教育，就要持续提升教育服务乡村振兴的能力水平，充分发挥教育信息化助力乡村振兴的关键作用。

乡村学校教育是促进乡村教育高质量发展、巩固拓展教育脱贫攻坚成果、实现乡村振兴的重要支撑。乡村学校课程是乡村学校教育的重要一环，是确保乡村学校教育教学质量的重要内容。中小学课程体系包括国家课程、地方课程和校本课程，从课程结构上看，校本课程是对国家课程和地方课程的补充，因此基于乡村振兴视角做好乡村小学校本课程开发工作意义重大。

一、基于乡村振兴视角的乡村学校校本课程的内涵

乡村学校是乡村文化传播的中心，要把乡村教育融入乡村建设行动，更好地发挥农村中小学教育中心、文化中心的作用。乡村要振兴，推进乡村教育是重要抓手。乡村教育应关注乡村的发展，应重视乡村儿童的发展，应面向乡村生活，应面向不同的乡村儿童群体，应以乡村学校为主、乡村社会资源为辅，打造立体化、多样化的乡村教育模式，开发与实施符合乡村儿童学习与成长需要的校本课程，提升乡村教育质量，传播乡村特色文化，提高乡村社会文明程度，促进乡村全面振兴。

乡村学校校本课程是由当地乡村学校根据学生的兴趣与发展需要，因地制宜，结合本校的传统与地域优势，用于弥补国家课程与地方课程的不足而开发与实施的课程。基于乡村丰富的自然与人文资源，乡村学校的校本课程极具特色，能激发学生对乡村文化与生活的情感共鸣和价值认同，让乡村学生在学习的过程中获得精神滋养，为乡村振兴注入活力。乡村学校校本课程可结合学校自身优势与办学特色开设，不仅可以满足学生主体性与个性化的发展需求，而且还可以激发教师的积极性与创造性。从学校层面来看，校本课程有利于凸显学校的办学特色，引领学校结合自身实际满足学生的身心发展需求，有利于素质教育的实现和学生的个性化发展，逐步使学校走上可持续发展道路，切实提高乡村教育质量。

二、乡村小学校本课程开发的现状与困境

为了更好地了解乡村小学校本课程开发情况，以河北省承德市各县（区）乡村小学为调查对象，有针对性地分别设计了乡村小学校长和教师问卷，共有6个县（区）的187位乡村小学校长和1550位乡村小学教师填写了问卷，问卷有效度100%。在对问卷的数据进行分析后，课题组又选择来自不同县（区）的3位小学校长与6位小学教师进行了验证性访谈，以调查乡村小学领导与教师对校本课程开发与乡村振兴关系的认识程度，发现乡村小学校本课程开发存在的问题与困境。

（一）学校、教师对乡村振兴相关政策解读和落实不到位

问卷中共有3个关于对乡村振兴政策了解程度的问题，通过6个县（区）187位乡村小学校长的回答可以看出，91.44%的校长都关注到了相关政策，特别是关注到了乡村教育振兴相关的政策，但只有56.15%的校长对这些政策进行了深入学习。对3位小学校长进行访谈，其中2位校长在学校的办学理念与办学特色中充分融入了这些政策。85.56%的校长认为乡村校本课程开发能直接或间接促进乡村教育振兴。在1550位乡村小学教师问卷中，近四分之三的教师表示对所在地区的乡村教育政策十分关注，但较少与自身教学结合起来。在对6位教师的访谈中也可以看出，乡村教师对乡村教育与乡村振兴关系的思考不多，更没有考虑到校本课程的开发与乡村振兴之间的关系。

（二）教师校本课程开发意识薄弱

问卷中共有3个关于乡村小学校本课程开发意识的问题，98.13%的乡村小学校长愿意开发校本课程并且本校也在实施校本课程，甚至有24.06%的校长在问卷中提到本校有5门以上的校本课程。92.02%的教师表示支持学校开发校本课程，85.93%的教师表示愿意参与校本课程开发，但只有57.49%的教师真正参与其中。在参与调查的教师中，来自隆化县的乡