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1古诗词三首《清平乐·村居》（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课主要教学内容为《清平乐·村居》（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版，具体内容为：

1.诗词朗读与理解：通过朗读古诗词《清平乐·村居》，让学生感受诗词的韵律美，理解诗词中的意境和情感。

2.诗词背景介绍：介绍诗人辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗词的内涵。

3.诗词内容解析：分析《清平乐·村居》中的意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗词的意境和情感。

4.诗词创作练习：通过仿写或创作古诗词，培养学生的诗词创作能力，加深对诗词的理解和感悟。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已有一定的古诗词朗读和理解能力，本节课将通过朗读和理解《清平乐·村居》进一步巩固和提高这一能力。

2.学生已经学习了相关的诗词知识，如意象、修辞手法等，本节课将通过分析《清平乐·村居》中的这些元素，进一步加深对诗词的理解和感悟。

3.学生已经掌握了一定的诗词创作技巧，本节课将通过仿写或创作古诗词，进一步培养学生的诗词创作能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：

1.语言建构与运用：通过朗读和理解《清平乐·村居》，提高学生的语言表达能力，培养学生的语言建构与运用能力。

2.思维发展与提升：通过分析《清平乐·村居》中的意象和修辞手法，培养学生的思维能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.审美鉴赏与创造：通过对《清平乐·村居》的欣赏和创作练习，培养学生的审美鉴赏能力，激发学生的创造潜能，提高学生的审美素养。

4.文化理解与传承：通过介绍诗人辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生更好地理解古诗词的文化内涵，培养学生的文化理解与传承能力。

三、重点难点及解决办法

1.重点：理解《清平乐·村居》的意境和情感。

解决办法：通过朗读和理解诗词，引导学生感受其中的意境美和情感表达，帮助学生深入理解诗词内涵。

2.难点：分析《清平乐·村居》中的意象和修辞手法。

解决办法：通过示例和练习，帮助学生掌握分析意象和修辞手法的技巧，引导学生自主分析诗词中的意象和修辞手法。

3.重点：创作古诗词。

解决办法：提供古诗词创作示例，引导学生学习古诗词的创作技巧，鼓励学生进行创作练习，提高学生的古诗词创作能力。

4.难点：理解诗人辛弃疾的生平和创作背景。

解决办法：通过介绍诗人辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗词的文化内涵，引导学生自主探究和理解诗人创作背景。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课所需教材为《清平乐·村居》（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。准备以下辅助材料：

a.《清平乐·村居》的朗读音频，帮助学生更好地理解和朗读诗词。

b.辛弃疾的生平简介和创作背景的图文资料，帮助学生更好地了解诗人及其作品。

c.《清平乐·村居》的意象和修辞手法的解析图示，帮助学生直观地理解诗词中的元素。

d.古诗词创作示例和创作技巧的图文资料，帮助学生学习古诗词创作。

3.实验器材：本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。具体布置如下：

a.在教室前方的黑板上写上本节课的主题：“古诗词三首《清平乐·村居》”，以引起学生的注意力。

b.在教室的两侧墙上挂上与《清平乐·村居》相关的图片，如描绘村居生活的画作，帮助学生更好地理解诗词中的意境。

c.在教室中央布置一个分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作学习。

d.在教室的一角设置一个展示区，展示与本节课相关的辅助材料，如图片、图表等，供学生随时参考。

e.在教室的座位安排上，采用小组合作的形式，让学生在讨论和互动中学习，提高课堂参与度。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《清平乐·村居》的意境和情感，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《清平乐·村居》的意境和情感。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：