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学前儿童心理学

学前儿童心理·································1·

感知觉、注意、记忆的发展···············2·

思维与想象的发展···························4·

言语的发展·····································7

情绪情感的发展······························10·

社会性发展·····································12·

个性发展········································13·

学前儿童心理

心理学通常把心理现象分为两类：心理过程和个性心理。

心理过程是指人的心理活动，包括：认识过程、情感过程、意志过程。

认识过程是人接受、储存、加工和理解各种信息的过程。它包括：感觉，知觉，记忆，想象和思维。

个性心理包括：个性倾向性，个性心理特征、自我意识；

个性倾向性是人从事活动的基本动力，决定着人行为的方向。包括需要、兴趣、理想、信念和世界观；

个性心理特征是一个人经常表现的本质的心理特点。包括能力、气质和性格。

自我意识指自己对所有属于自身心状况的意识。

望梅止渴是由具体事物梅子引起的，属于第一信号系统。而谈梅生津是通过谈联想起的属于第二信号系统。

第一信号系统是人和动物共有的，而第二信号系统是人独有的。是人脑搞基神经活动的重要特征。

心理是人脑的机能，是对客观现实的反应，客观现实是心理的源泉。

客观环境包括：社会环境和自然环境。

人的心理对客观现实的反应不像照镜子那样消极被动。而是积极、主观、能动的反应。

首先，人脑对客观现实的反应受个人态度的影响；（仁者见仁、智者见智。带有自己的主观色彩。）

其次，个人经验也会在很大程度上影响对现实的反应。

第三，人对外界的事物具有选择性。

第四，心理的主观能动性还表现在对个人行为的调节和支配上；

儿童的心理发展主要表现在三个方面：心理活动从简单、具体到复杂、抽象、概括。从最初的条件反射活动

到随意活动。从出生时具有的一些遗传素质到逐渐形成个性。

年龄特征是指各个年龄阶段上儿童表现出来的，与其他年龄阶段不同的具有一般、典型、本质的心理特征。

婴儿期（0-3）幼儿期（3-6）童年期（6-11）少年期（12-15）青年初期（15-17）

影响学前儿童心理发展的因素

1、遗传因素为心理发展提供了物质基础：有了大脑，心理活动才能产生。正常大脑神经系统是儿童心理发展

的基础。而不健全的大脑就不能顺利发展。

2、生理成熟为心理发展提供了可能性：当生理结构达到一定成熟时，给予适当的刺激或教育，就会使其相应

的心理活动有效地出现或发展。若尚未成熟，即使给予刺激也很难达到预期效果。

3、客观环境制约着人的心理发展。：如自然环境，地震，辐射。社会环境，处的社会环境，生活水平，家庭

状况等。

4、教育在心理发展中起决定性作用：教育可以充分利用发挥遗传和环境中的因素，也可以消除不利因素。

影响儿童心理发展的主要因素包括儿童的全部心理活动：儿童的需要、兴趣爱好、自我意识等。

儿童的心理和成人的共同点：都是脑的机能、客观现实的反应、具有主观能动性。

学前儿童心理的基本研究方法：

方法划分：观察法、调查法、实验法

观察法（时间取样法:定期在规定时间内进行观察，事件取样法：注重观察某些特定行为或事件的完整过程）

观察法的基本格式：1.基本信息(起止时间。观察环境。观察对象姓名、性别、年龄。其他情况)

2.观察目的由来、项目（通过观察想要表达什么）3观察方法4观察实录（突出最主要的记录）5分析建议

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学前儿童感知觉、注意、记忆的发展

感觉：如苹果，具有颜色，口感，重量，形状等属性。这些个别属性在我们头脑中的反应就是感觉。

知觉：如看到一张桌子、听到一首乐曲、闻到花香等。

根据人脑所认识的事物特性，知觉分为：空间知觉，时间知觉，运动知觉。

注意不是一种独立的心理过程，而是存在于感知、记忆、思维等心理过程中的伴随状态。

有两个基本点：指向性和集中性。

注意的品质：广度、转移、分配、稳定性。

记忆包括：识记、保持、再认和回忆。

注意是所有心理活动的伴随状态。记忆是整个心理活动的必要条件。

幼儿记忆发展的特点为：无意记忆占优势，有意