春 课件春 学历案.docx

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春

学习主题/课时： 《春》 （2课时）

课标要求：

能用普通话正确、流利地朗读课文，声音响亮，能口齿清楚。

阅读文章，能把握文章的主要内容，了解课文涉及的作家作品，能体会文章所表达的情感。

掌握比喻、拟人、夸张等修辞手法。能找出有特色的语句，并作简要品析。

学习目标：

流畅地朗读并背诵全文

学会多角度、多层次的赏析文章（修辞、动词、形容词等）

体会作者的情感脉络，培养热爱生活、热爱自然的感情。

评价任务设计：

课前预习和课中学习二（检测目标1）

完成课中学习二（检测目标2）

完成课中学习三 （检测目标3）课前预习

借助工具书完成“读一读，写一写”

正确、流利地朗读课文课中学习

一、 导入

教师说上句，学生对下句。

“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。

人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。

“好雨知时节，当春乃发生。4.“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。以上的诗词分别写了春天的什么景物？明确：春风、春花、春雨、春草

今天我们要学习的文章中，春光真是无限好。就让我们来学习朱自清的

《春》，领略一下大好的春光吧。二、 正音：

水涨(

) 捉迷藏(

) 酝酿(

)

应和(

) 薄(

)烟

黄晕(

)

蓑(

)衣 巢(

)

三、 初读文章，整体感知

1、听录音，标上小节号。全班齐读课文（要求读准字音）

2、自由朗读课文2分钟，

问：文中描绘了春天的哪些景物？明确：

就以这些描绘的景物为主，分别概括为春草图、春花图、春风图、春雨图、

迎春图（春天里的人们）。

文中这些图景是对春的描绘，不妨称之为“绘春”。问：第一小节讲的是什么？（齐读第一小节）

明确：

齐读第二小节，请问可以归纳到哪里？（绘春还是盼春？）

3、因此，文章的思路是盼春、绘春、颂春，总——分——总的结构。四、 文段赏析

1、全班齐读第四小节。问：赏析春花图。

建议：边轻声朗读边拿笔在文字附近圈点勾画，作批注。不求面面俱到，只需从2~3个方面赏析。

示例：“你不让我，我不让你”用了拟人的修辞手法，突出生机勃勃。

明确：

①修辞：拟人（如示例）/比喻像眼睛，像星星（写出了野花的多而杂，五彩缤纷，找到二者的相似点，并且暗写风和太阳）

②动词：闹（红杏枝头春意闹，王国维曾说过“著一闹字而境界全出”。闹字不仅有色，还有声。形象的写出了花前蜜蜂的热闹）

③感官：红的像火，粉的像霞，白的像雪（视觉）；带着甜味儿（味觉）；嗡嗡地闹（听觉）

④联想：闭了眼，树上仿佛已经满是??（充分丰富了图景的秀美）

⑤侧面烘托：蜜蜂、蝴蝶飞来飞去（侧面描写了春意的浓，春天植物的繁盛）

⑥动静结合：植物和昆虫（动静结合更能表现出春天的生机勃勃）

⑦高低结合：从树上写到花下，然后是遍地的野花和昆虫，顺序性很强。总结：细笔描绘了一幅繁花似锦、春意盎然的美景，色彩鲜艳、层次分明。

（用上述方法来赏析下面的“春风图”）

2、齐读第五小节。

⑴问：写了春风怎样的特点？明确：

温暖、慈祥、清新。

⑵你认为本段中哪些句子写的好，好在哪里？（多角度赏析春风图）明确：

①感官：

触觉：抚摸是触觉，和煦，轻柔，突出了春风的温柔嗅觉：泥土的气息、青草味、各种花的香

听觉：鸟儿的曲子短笛声

②修辞：

拟人：鸟儿卖弄喉咙，让动物变得有生气。活灵活现的。贬词褒用：卖弄

比喻：像母亲的手

③形容词

宛转的曲子、成天嘹亮地响着。突出春风里，人和动物欢乐的心情。

3、此外，你认为本文还有哪里写的好？试着用学过的方法赏析一下。

例如赏析第一小节。

问：春天来了没有？作者以怎样的的心情迎接春天的到来？用了什么修辞手法写盼春的？

明确：没有，“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。盼望着盼望着——期盼。双词叠用，表现出作者的迫切。

反复

例如赏析第二小节

问：第二节能不能删掉？“一切”说明什么？没有例外，全部。

明确：不能，因为是总领。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“然”，是词尾，表示什么什么的样子。“公欣然曰”朗润是形容山的颜色一下子变得鲜亮、明快、清爽，有豁然开朗的感觉。

例如赏析第三段

问：写出了春草怎样的特点？（抓住文章中的关键词，多角度进行赏析）明确：钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。

钻突出了小草的生命力。“钻”，用得非常好，写出了草旺盛的生命力软绵绵，写草美妙的姿态。

偷偷地，拟人的手法突出了小草的顽皮可爱。赏析第六小节

⑴问：春雨有什么特点？

明确：绵长、细密、轻盈。

⑵问：逼字用得好，好在哪里？

明确：把树木小草经过春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘的十分逼真。

⑶王安石《书湖阴先生壁》“两山排闼送青来”两座山好像把门推开，把青送到眼前。雨中的景色动静结合

朗读第七小节

2~6小节着重写景，本小