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Isthisyourpencil?教学设计
一、教学目标
在本节课结束时,学生将能够:
归纳总结出“询问及辨认物品的所有者”句式的语言规律。
完成目标语言在给定语境中的语言交流活动。
据询问即辨认“物品所属关系”话题情景进行自由对话。
(一)知识与能力
1.能够正确使用下列词汇:
teacher,thank,help,yours,about,for,welcome
2.能够正确使用下列常用表达:
Whatabout...?Thankyouforyourhelp.You’rewelcome.
3.能够归纳出下列句式的规律,并运用到情景对话中:
A:Isthis/that...?
B:Yes,itis./No,itisn’t.It’shis.
A:Arethese/those...?
B:Yes,theyare./No,theyaren’t.They’remine.
(二)过程与方法
通过学习更多的相关词汇和句型,继续完成教师创设的“帮同学找学
习用品”任务。主要采用小组合作探究,Classifying和Roleplaying
的学习策略,利用图片和课件展开课堂Pairwork,Groupwork的口语
交际活动,运用目标语帮Anna找到橡皮。
(三)情感态度与价值观
1.在自主、合作、探究活动中,提高学生解决实际问题的能力。
2.培养乐于助人,有礼貌地向别人用英语致谢及做出回应的好习
惯。
二、教学重难点
(一)教学重点
1.归纳总结出“询问及辨认物品的所有者”句式的语言规律。
2.指导学生完成特定语境中的语言交流活动。
3.根据询问即辨认“物品所属关系”话题进行情景对话。
(二)教学难点
根据询问即辨认“物品所属关系”话题进行情景对话。
三、教学策略
学生在继续为Anna找橡皮、为David找钢笔的过程中,运用目标词
汇及基本句型在情景中进行操练。
四、教学过程
Step1:Revision
利用“Aguessinggame”复习有关确认学习用具所有者的词汇和句
型。
【设计意图】
利用guessinggame方式不仅可以迅速把学生调整到上课的状态中
来,又复习了所学知识,为下面总结规律做铺垫。
Step2:Gettoknowtherules
Activity1.学生朗读GrammarFocus中的句子,填写SelfCheck2,小
组讨论语言结构或存在的疑问,并在全班交流。
【设计意图】
通过小组合作探究语言规律,学生可以各抒己见,激发思维,启迪智
慧,最后教师再总结,学习效果好。
Activity2.学生完成3a,3b练习,小组内交流答案以及答题思路。再
齐读、分角色朗读对话。
【设计意图】
总结规律后及时巩固练习目标语言,指导学生完成特定语境中的语言
交流活动。
Step3:HelpAnnaout!
Activity1.看图片,明确图中人物关系,预测对话发生的地点以及谈
话内容。
【设计意图】
通过读前预测,可以培养学生良好的阅读习惯,提高理解力。
Activity2.两人一组朗读2d,并根据对话内容回答问题。
【设计意图】
训练学生通过合作,抓关键信息,完成规定任务的能力。
Activity3.分角色朗读对话;再利用实际生活中的人物及物品进行情
景交际,向全班展示。
【设计意图】
小组内实现目标语言在真实情景中的运用。
Step4:Findtheowner
在一个盒子里放一些物品,然后取出一件物品并找到物品的主人。
【设计意图】
进一步实现目标语言的灵活运用。
作业:复习GrammarFocus的目标语言;朗读2d。
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