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创新思维引入作文教学谈

一切需要创新的活动都离不开思考，思考就要有一定的思维方

法。因此，创新思维是一切创新活动的开始，而中学阶段最能体现

学生创新活动的教学就是作文教学。写作是充满创新性的心智活

动，属于精神产品。因此，写文章是培养创新思维的最好的训练方

式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。作文

教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：

首先是主题思想上的创新。主题在文章中具有灵魂和统帅的作

用，是文章中的核心及最本质的东西。主题的创新要在广泛掌握信

息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。要破除流俗的

观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。教师在作文教学

中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。苏轼的“横看

成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作

用。

在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的几篇文章，原因就

在于对这个题目可以从不同的角度去分析。如《滥竽充数》，从结

果入手，可以谈南郭先生不懂装懂而贻笑天下；从原因入手，则可

以谈齐宣王搞大锅饭，未建立严格的人才考核制度。同时，选择主

题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经

验、人际之间的思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现出人

所未见或不曾注意的本质和规律。

其次选择材料上的创新。选择材料的创新即选择新颖的，别人不

注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。

我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人，新的事，

新的物随处可见。对于我们来说，生活不是缺少新颖的材料，而是

缺少发现。最佳材料的选用，需要独具慧眼，匠心独运。材料的创

新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，

还要看它是否具有内在的价值。因此既要抓新材料，又要重视深入

挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免了俗套，又有很强的

思想性、针对性。

再次，写作方法的创新。写作方法是指一篇文章主要运用的表现

方法。诸如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。

不同的文体还有不同的写法：记叙文可用顺叙法、倒叙法、插叙法，

也可以用补叙法、追叙法等；议论文可用归纳论证法、对比论证法、

比喻论证法、举例论证法、归谬法等；说明文可用综合说明法、举

例说明法、比较说明法、类比说明法、图表说明法等。在指导学生

写作时可以灵活应用，也可以自创新法，只要利于文章的表达，什

么方法好就运用什么方法。如节外生枝法：在写作过程中，有意地

突然加入一些读者意想不到的偶然因素，从而改变读者对文章内容

和发展趋势的猜想，得出另一种意想不到的结果。曹雯的《家庭的

喜剧》便是一例：妈妈回家发现两个孩子一个烧糊了饭，一个打碎

了碗，按事情的逻辑发展，可能有两个结局：要么做一番检讨，承

认错误，保证不再犯；要么与妈妈顶嘴，母子争吵。可是作者巧妙

放进偶然因素，在行文中添枝加叶，先是加上爸爸的烟头烧破了衣

服这个偶然因素，使故事有了喜剧色彩；然后加上妈妈烧菜不放盐

这个情节，把矛盾推向高潮，充分显示了家庭生活的和谐和欢乐。

两个孩子在这种喜剧的矛盾中明白了事理，文章读来新鲜有趣。

普通的写作方法在课堂教学中学生已然接触不少，有些如象征、

对比、欲扬先抑等。学生在作文中已经有所练习，但如何使写作方

法更好地表现主题，更吸引读者，更好地创新，则是无止境的，需

要师生共同探讨，共同创造。

最后是语言表达的创新。大凡优秀作家的优秀作品都是认真下过

一番语言锤炼的苦功，都力求语言的创新，有自己的个性特征和独

特的语言魅力。如：老舍的小说语言具有纯正的京味；鲁迅的杂文

如匕首投枪式的辛辣、幽默；朱自清的散文婉约柔顺，娓娓道来，

颇具情趣；赵树理的文学作品具有浓郁的山西“山药蛋”的气息，

作家们以自己的创新的语言风格，给读者带来美的享受。教师指导

学生语言创新先要学习经典作家的经典作品，反复吟诵，仔细品味，

以语言大师的代表作品为养料滋润自己。同时还要向生活学习。生

活中常有许多生动形象，简洁明了的通俗语言。多学习日常用语并

借鉴使用，常常能收到奇效。

语言创新的前提是语言要准确，要遵守语言的逻辑规律，准确无

误地表达思想内容。要创新必须使语言鲜明、生动。“鲜明”就是

要使文章的语言感情色彩褒贬分明，不能含糊其辞，要充分发挥它

的表达效果。“生动”就是指语言的艺术性，这表现在语言运用中

要具有最大限度的生动性和活泼性。生动的语言能够真实而恰当地

再现说话人的语气、声调、感情、神态；能够注意句式