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《建高塔》教学设计

《建高塔》

一、教材简析

《建高塔》是教科版小学科学六年级上册第二单元《形状与结构》中的第六课。本课将引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。物体都有稳定性问题，研究这个问题，不但可以加深对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题。本课以铁塔为什么稳定不倒为起点和归宿，中间用塑料瓶做实验和制作“高塔”来探究物体稳定性问题。探究学习的过程为“推测——探索和制作——将探索结果与假设相比较”。本课有三个活动。

第一，研究物体不容易倒的秘密。让学生用塑料瓶、沙、水去自主研究教科书提出的三个问题，初步认识上小下大、上轻下重的物体不容易倒。

第二，建造不容易倒的“高塔”。学生建造不容易倒的“高塔”是对前一个活动研究结论的应用和再检验，是一个继续研究的过程。这里不是制作框架式高塔，主要考虑是不与上课重复和教学时间的限制。

第三，铁塔不容易倒的再思考。将探索的结果与最初的假设相比较进行反思，是培养探究能力的一个策略。这个活动希望学生经历这样的过程，体会比较、反思的意义。同时，通过再思考使学生加深对框架铁塔不容易倒的道理的认识。

二、学生分析

学生通过上节课《做框架》的学习，已经知道框架结构具有结实且不容易变形的特点。但是，像塔一类物体的稳定性原理的思考是缺乏的，学生对“上小下大”的物体稳定性是具有一定的认识的，潜意识中大部分是知道这么一回事的，但缺乏数据（证据）的支持；还有，关于“上轻下重”的思考，学生的潜意识中大部分认为是越重越不容易倒，就像一个塑料瓶，他们会认为里面装的水越多越稳定，装满水的塑料瓶是最不容易倒的。

三、教学目标

科学概念：

认识框架铁塔的结构特点是上小下大、上轻下重、风阻小，而且类似这样的物体稳定性好。

过程与方法：

能够用简单的材料，研究物体不容易到的秘密，同时学会整理数据、深入分析数据的能力，能展开基于证据的研讨活动。

情感、态度、价值观：

体验合作与交流，懂得尊重科学事实，培养学科学、用科学的思想。

四、教学重点、难点

教学重点：1、物体稳定性的探究过程。

?2、将探究结果与假设相比较,并进行反思。

教学难点：学会整理数据，深入分析数据，发现更多的规律。

五、教学准备

1、每小组各4个装着不同数量水的塑料瓶、一块小木板、沙子

?2、每小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水、剪刀、电风扇等。

六、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

1、师：“今天9个小组分别代表9支建筑队，你们向大家推荐一下自己好吗？”

??组甲：我们是梦翔队，梦翔！梦翔！畅游梦想！耶！

?组乙：我们是雏鹰队，雏鹰，雏鹰，我最强！耶！

……

（设计意图：我把九个小组分别代表九个建筑队，并让各小组介绍自己，简单的自我推荐一下就激发了学生学习的兴趣，并明确了我们今天探究的主题。）

2、师：今天，老师带领9支建筑队到世界各地去旅游，观赏古今中外多种塔类建筑，大家愿意吗？（出示课件）

（左边的是法国的埃菲尔铁塔，中间的是钻井铁塔，右边的是高压输电铁塔。）

2、学生小组讨论交流汇报。

3、师：今天老师这里有一些材料，请各建筑队一起研究物体不容易倒的秘密。

4、师：出示研究方法，讲解注意事项。

（1）分别把四个瓶子正放和倒放，观察记录哪种方法不易倒，不易倒的打钩。

（2）桌上垫木板，把不容易倒的瓶子同时放在木板上，基本在一条直线。

（3）慢慢倾斜木板，观察哪个瓶子容易倒。记录先后倒的顺序，把发现的结果填写完整。

5、师：请建筑小队汇报你们的实验结果。

生：（1）从正放和倒放比较得出上小下大的物体不容易倒。

（2）从不同高度的水位比较中发现上轻下重的物体不容易倒。

（设计意图：学生对“上小下大、上轻下重”的物体稳定性是具有一定的认识的，潜意识中大部分是知道这么一回事的，但缺乏数据（证据）的支持，这里直接出示实验材料和研究的方法，让学生用塑料瓶、沙、水去自主研究实验记录单上的问题，让同学经历如何放置物体最不容易倒的过程，初步认识上小下大、上轻下重的物体不容易倒，同时也培养了学生自主探究的意识和实验分析的能力。）

6、师：选择最不容易倒的那个瓶子，然后在空瓶子里装入相同的沙子，用上面同样的方法，测试哪个瓶子先倒，你发现了什么？换成更重的东西呢？

（设计意图：关于“上轻下重”的物体不易倒，学生还是有疑问的。为了解决学生的疑问，通过改变实验材料，把水换成更重的沙子，进一步明确，上轻下重而且重心稳定的物体不容易倒，希望学生能想到把物体的下面做的大些、重些，上面做小些，轻些，物体就更稳定，不容易倒，这为下面的建高塔打下基础。）

(三)制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考

??（过渡语）：现在我们一起来验证我们的猜想，开始制作属于我们自己的高塔吧！

?1、师：先来看老师给你们