《墨梅》（四下）教学设计（群句运用）.docx

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《墨梅》（四下）教学设计及评析

设计理念：

梅花是我国的名花，也是中华民族的精神象征和文化符号。整合学生已经积累的《梅花》《卜算子·咏梅》等诗句，以“文学阅读与创意表达”学习任务群的课程理念来重构

《墨梅》的教学设计，让学生在“做梅花的最佳代言人，帮助它参选国花”这一真实的任务情境中，通过进阶的学习任务，丰满对“梅花”这一意象的认识，深入理解梅花的象征意义，提升审美能力和审美品位，弘扬中华传统的“梅”文化。

教学目标：

1.学习两个有文化元素的生词“砚“”乾坤”，并能有感情地诵读、背诵古诗。

2.理解诗句意思，在资料的拓展阅读和写梅诗句的积累运用中，体会“清气”的内涵，感悟梅花所代表的中国精神。

3.能根据情境任务，结合评价标准，争做梅花的最佳代言人，帮助它参选中国的国花。

课时安排：第一课时。

教学过程：

一、聊花导入，发布情境任务

1. 猜一猜：中国的国花是什么？为什么这么猜？

2. 发布任务：其实，从法律意义上，中国至今还没有确定国花。今天这节课，我们要“做梅花的最佳代言人，帮助它参选国花”。

（设计意图：联结现实生活，创设“做梅花的最佳代言人，帮助它参选国花”这一真实的语言运用情境，让学生的学习源自于解决问题的实际需要，能有效激活学生学习的内驱力。）

二、任务一：诵读古诗，理解梅花清气

学习活动一：朗读“诗中梅”，把握韵脚读出诗味

1. 朗读课题，理解“墨梅”的意思。

2. 学生自由读诗，要求：读准字音，读通诗句，注意停顿。

3. 指导初读。

要点：

（1） 读准生词：砚、乾坤。

（2） 为什么“砚”和“乾坤”是有文化味的生词？

“砚”是“文房四宝—笔墨纸砚”中的第四宝。（引导学生说说“砚”的用途）

“乾坤”是中国古代文人对天地的称呼。（引导学生理解“乾”的意思“、坤”的意思。送同学们一个词语“朗朗乾坤”，它形容政治清明、天下太平的样子。）

4. 指导诵读。

要点：

（1） 读准停顿。

墨梅

［元］王冕

我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕。

不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。

（2）读出诗味。

诗要读得有味道，就要注意韵脚。这首诗哪两个字押韵？韵脚是什么？

韵脚读得稍长，诗歌的韵味就出来了。指名读，齐读。

朵朵/花开/淡墨痕—只留/清气/满乾坤——

学习活动二：理解“画中梅”，抓住淡墨读懂诗意

1.这是一首题画诗，读读诗，赏赏图，说说王冕画的墨梅是怎样的。

要点：梅花开得旺盛。（引导学生抓住关键词“朵朵”说自己的体会）

理解“淡墨痕”：以墨代色是中国画的绘画技巧，王冕的墨梅图，树干是深色的，用的是浓墨，而朵朵梅花用的是淡墨。浓淡勾勒，给你什么感觉？带着自己的感受诵读第二句诗。

2.王冕能画出朴素淡雅的墨梅图，是因为他下了很大的功夫。哪句诗告诉我们的？为什么？

3.小结：王冕勤学苦练，才有了“朵朵花开淡墨痕”的绝世画作。诵读第一、二句诗。

学习活动三：发现“心中梅”，诵读组诗读出诗情

1.梅花明明也是娇艳多姿，有红色、粉色、白色、黄色，为什么王冕偏偏要用墨色画梅呢？读第三、四句诗，寻找答案。

要点：王冕想要突出表现梅花的清气。

2. 梅花的清气指什么？让我们到已经积累的诗句中去发现。（出示）

墙角数枝梅，凌寒独自开。

—［宋］王安石《梅花》

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

——毛泽东《卜算子·咏梅》

诵读诗句，说说梅花的清气是什么。（引导学生感悟梅花的清气指不畏严寒、傲寒挺立、勇敢顽强的精神。）

3.小结：坚贞不屈、勇敢顽强、不畏严寒，王冕要留住的就是梅花这样的清气。诵读第三、四句诗。

（设计意图：阅读与鉴赏是古诗教学中一种重要的文学审美活动。通过诵读、欣赏、评价等语文实践活动，引导学生由花及人，理解“清气”的内涵，体会古诗表达的情感，从而促进学生的审美理解，把握《墨梅》这首诗蕴含的文化特质。）

三、任务二：拓展阅读，感悟梅花精神

1.花即是人，人即为花。清气写的已经不是梅花，而是王冕自己了。开展自主学习，要求：读读资料，边读边思考王冕的清气是什么，再用一两个词概括。（出示）资料1：王冕所处的时代腐败、黑暗，在遭受挫折后，他认为考取功名成为朝廷命官毫无意义，所以正气凛然地放弃了功名利禄，隐居于浙江绍兴九里山的水南村。

资料2：据记载，王冕羡慕梅花品性高洁，特在自己的隐居之所植梅千株，自号“梅花屋主”，平时观梅、画梅，乐在其中。朝廷多次征聘王冕做官，王冕说“：我有田可耕，有书可读，岂肯送公文做人家的使唤？”

资料3：明朝皇帝朱元璋亲自拜访，请王冕入京为官。王冕丝毫不动心，淡泊名利，不为功名所累。

（1）生读资料，完成练习。

（2）生交流。

（3）小结：是啊，王冕的清气是正气凛然，是淡泊名利，是品性高洁，是坚守自我。再次诵读第三、四句诗