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为理解而教;人民版高中历史教材陕西培训
;提纲;高中历史新课程和公民教育;C、终身受益生活态度。;“不笑、不悲、也不怨，只是为了理解。”
——斯宾诺莎;模块课标总纲;（一）从现实追溯历史;我们正在经历这场没有革命狂欢却充斥变数
改革，这场不需要英雄但也缺乏“常识人”改革。
在可以预见21世纪上半叶中国改革历程拐
角处，我们生活着，我们需要是：;（二）从社会变迁角度，理解“改革”定义和分类;2、三个版本教材对“改革”定义;2、三个版本教材对“改革”定义;2、三个版本教材对“改革”定义;3、从社会变迁角度，理解“改革”定义和分类;
;渐进性微变;1、知识与能力目的;（1）整体史观;;;;通过广泛阅读提升专业素养是理解知识之源。;19世纪末到20世纪末欧洲三大历史办法论模式;通过广泛阅读提升专业素养是理解知识之源。;了解：
力争从社会经济、政治、文化、心理、领导者等多角度分析改革“前因”；结合改革前因和过程，了解改革内容（即为何这么改？甚至能够臆测有没有其它更加好改革办法？）；比较认识改革特点；从不同时段、不同社会利益群体分析改革效果；选择性挖掘改革现实意义和价值。;2、过程与办法目的;1、历史信息处理;（4）依据一定期空坐标，按照政治、经济、军事、
文化、社会等类别，用文字或图表方式整理历史信息。;2、历史信息利用;（4）质疑或反驳办法；提出初步假设和有也许处理问题方案。;3、历史信息表示;3、情感态度与价值观目的;3、情感态度与价值观目的;二、对模块三维目的结识;3、情感态度与价值观目的;3．以《改革》复习教学设计为例：
问题意识，求“真”务“实”。;三、文本解读（一）——以“梭伦改革”为例;课标1：理解梭伦改革前雅典社会情况，结识
梭伦改革必要性。;提议：;4．领导者原因。;正义（节选）
梭伦
我想拥有钱财，而我决不去妄想那些
不仁不义之财；由于日后报应总会跟来。
财富钱粮都是神明所赐，从大地深处
到高山之巅源??不断来到人手中，
凭着蛮横和不义获取钱财来之无名，
为不正义之心迷住灵魂，
昧着天理良心，为非作歹，必将随后身败名裂。;忠告
梭伦?
大雪和冰雹威力来自阴云，
雷鸣产生于耀眼闪电，
城邦毁于豪强，而人民
受专制奴役则因愚昧。
出海太远就不容易靠岸，
这一切应好生想想看。
水建馥译;希罗多德和普鲁塔赫以奇异记忆描述他在
萨迪斯和吕底亚王Croesus谈话。
梭伦以希腊方式回答：
“王啊！诸神对于希腊任何赐予都是中度；对于
智慧亦不例外，那只是一个高兴与朴实，并非一个极
度崇高智慧。鉴于在所有情形中所发生无数不幸，
因此使我们无法对既有享受作无理欣悦，也不能
对任何随时间过程能遭受改变任何人喜乐加以称
赞。由于未来时间尚未到来，幸福灾祸均尚未定。
仅获有神灵呵佑，使其幸福持至最后永不改变才算
是高兴；……;4．领导者原因。;课标2：简述梭伦改革主要办法，
指出改革基本特点。;提议：;改革办法;提议：;课标3：分析梭伦改革对雅典民主政治建设影响。;提议：;梭伦改革意义超越了雅典，超越了希腊。
社会奠基：打击贵族，保护平民，催生工商业
奴隶主发展，形成三足鼎立多
元社会格局；增进雅典由氏族社会
向城邦国家转型。
经济奠基：稳定小农经济，工商业崛起确保
雅典公民经济上独立，形成多元
经济格局。
政治奠基：公民群体、国家权力机构和法律保障。
理念奠基：梭伦价值观。;提议：;提议：;提议：;提议：;公元前572年，梭伦年届66岁，他已任执政
官22年。他退休了。经由雅典官员宣誓，确保
十年内遵守他法律而不变更，于是他开始出发
旅行了，以观测埃及和东方文明。
大约在此时，他说出了名言“活到老，学到老。”;——再谈110前戊戌变法失败原因;老夫入座倚阑观，化身冠带正登场。
喁喁
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