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数学教学中学生创新思维能力的培养途径

【摘要】营造创新环境激发创新兴趣创设问题情境重视思维

过程

【关键词】数学教学创新思维能力创新环境兴趣灵感问题情境思

维过程

“数学是锻炼思维的体操”，数学课堂教学是培养学生创新思维

能力的重要阵地，如何塑造一个高效的课堂环境，既提高学生的智

力，又能培养学生的创新能力，应是教师不断探索的课题。

一、营造创新环境，是培养创新思维能力的基础。

首先，教师应与学生之间建立一种民主、平等、友好的关系，以

利于课堂中师生交流顺畅、热烈。让学生在愉快和谐的学习氛围中

去点燃学习的兴趣，激发创新的灵感。教师应最大限度地提供学生

创新思维的空间，尊重学生的人格，宽容、友善、鼓励关爱每一个

学生，成为点燃学生创新思维的导火索。其次，在课堂教学中，教

师应极力营造师生合作、生生合作的良好氛围，充分发挥众人划桨

开大船，利用集体优势，集思广益，博采众长，形成集体创新优化

方案。教师全面调控课堂讨论、操作、总结等环节，培养学生合作

能力，同时让学生敢于发表自己的独到见解，畅所欲言，各抒己见，

形成”百家争鸣、百花齐放”的创新机制，激发和调动每一个学生

的最大潜能。

二、激发兴趣，是培养学生创新思维能力的重要条件。

“要我学，不如我要学”，兴趣是学习的引路人。课堂教学中应

充分利用数学的审美价值去感召学生，激发学生产生浓厚兴趣，让

学生体会到生活中处处用到数学，数学创造了美的生活。如利用几

何图形办板报、设计图案、商标、装饰生活等。教学时不妨结合教

材让学生开展各种创新设计比赛，使每名学生的创新潜力得到催

化，利用数学知识去引发学生的创新欲望。如著名数学家华罗庚应

用黄金比创造了”0.618优选法”，启发学生思考，你们还能将黄

金比应用于生活中的哪些方面呢？可以激发学生发明创新的浓厚

兴趣，奠定学生一生孜孜不倦去追求探索数学，热爱数学的好习惯；

也还可以利用数学家发明创造的故事，点燃他们创新的热情。如学

习了韦达定理后，让学生思考你还能在数学的哪些领域去发现类似

的数学规律，经过总结提炼后形成数学定理吗？从而在大量的活动

中发掘学生的创新灵感，培养学生的创新意识。

三、创设问题情境是激发创新思维能力的关键。

学习数学的价值是能解决实际问题，因此，数学教学应以问题作

为活动的主线，以解决问题来调动学生思维活动的开展，激发其内

驱力，重视创设问题情境教学也是必由之道。在教学中应注重以下

三方面：首先，创设”小步距”问题情境，遵循问题情境的有序性，

这会有利于学生形成创新思维的逻辑性，其次，创设”变式”和”

开放式”问题情境，强化问题情境的发散性，运用一题多解、一题

多变、一法多用，培养学生多方位、多角度提出问题解决问题的方

案，形成举一反三、触类旁通的创新思维能力，这是激发学生创新

思维的主渠道。再次，创设”探索型”问题情境，注重问题情境的

拓展延伸，这是全面发展学生创新思维能力，充分调动学生学习探

索的主动性和创造性，让学生体验成功感，在这一过程中教师绝不

能手把手包办代替，应使他们对教学内容产生一种”意味无

穷”、”意犹未尽”之感，这会促进学生从”厌学”到”乐学”，

再到”会学”的梯级进步。学生学习数学的自觉性和积极性就会得

到巩固和加强。

四、加强知识发生过程教学，是培养学生创新思维能力的根本保

证。

课堂教学中，学生的思维过程，实际上是知识发生的过程。因此，

教学中既要防止”轻过程，重结果”的现象，又要杜绝用简单重复

过程代替知识发生过程的方法，数学知识不是孤立存在的，而是互

为因果，相互联系的统一体，否定过程就是切断知识的内在联系，

在教学中应根据知识的顺序性，巧妙设疑，用”猜想”去撞击学生

思维的火花，让学生展开想象、联想，用逆向思维、求异思维、求

同思维的形式去激发学生的创新思维，发展其创新能力。

五、运用数学活动课教学，是提升学生创新思维能力的有效手段。

教师应充分利用教材中的”探索、观察、试一试、做一做、想一

想、读一读”及数学活动课栏目，提供充分探究与交流的时间和空

间，鼓励学生主动将数学与社会生活和其他学科知识联系起来，做

多方位的探究。能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识

并将刚刚获得的知识转化为能力，引领学生潜心钻研，勇于探索，

注重实质，让数学课堂焕发生命的活力，从而切实提高学生的创新

能力。

六、积极开展小组合作学习模式，是学生创新思维能力的高效途

径。

小组合作学习的开展，既有利于培养学生的合作精神和竞争意