第三单元 学写文学短评 统编版高中语文必修上册.docxVIP

评一斑之彩见全貌之神

——学写文学短评

【教材分析】

“学写文学短评”是部编版高中语文教材必修上册第三单元的写作任务。写文学短评，有利于梳理、积累个人阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，提高文学审美能力。文学短评注重考查学生语文学科素养“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面的能力，综合性强。对学生来说，文学短评写作范围广，选择空间大，在确定评论对象时可发挥自己文学积累的优势，扬长避短，选择自己熟悉和擅长的写作角度。

【技法指导】

一、文学短评的概念

阅读文学作品时，从自己的感受出发，从特定的角度去理解、分析和评价作品，进而用简要的文字表达自己的艺术感受和鉴赏结论，就是文学短评。

二、写作原则

（一）对作品有深入的了解和准确的把握

写文学短评，首先要认真品读作品，对作品的情感、形象、思想内涵、艺术特色等有自己的理解，抓住让自己感触最深的地方，以此展开评论。

比如李白《梦游天姥吟留别》中跌宕起伏的情绪流转、深沉复杂的人生之思，杜甫《登高》中蕴含的身世之悲和忧国之情，白居易《琵琶行》对音乐的传神描写，李清照《声声慢》（寻寻觅觅）中别出心裁的叠词运用等，都可以加以评论。

（二）写文学短评要善于聚焦，从“小”处切入

优秀的文学作品往往从多方面触动我们的情思，引发我们的思考，值得评论的点很多。写短评时要能够聚焦，如果面面俱到，很容易失之浮泛。比如作者怎样渲染气氛，怎么描摹景物，抒发了什么情感，运用了哪些手法等，都可以成为评论的焦点。同时，也要注意选择小的切入口，可以关注一些细节。

茹志鹃《百合花》中“撒满白色百合花”的被子，小通讯员衣服上被撕开的口子等细节反复出现，就可以将它们作为切入口，分析这些细节对于表现人物、深化作品主题的作用。

（三）写文学短评主要运用叙议结合的方式，要在适当复述、介绍或者引用作品内容的基础上，展开分析和评论

“叙”要精当，为“议”提供支撑或依据；“议”要紧密结合“叙”，思路清晰，态度鲜明，最好有自己独到的见解。叙议有机融合，才能将见解表达清楚，有理有据，令人信服。

比如要想评论陶渊明《归园田居》“善用白描”，就可以从景物的选择、近景远景的勾勒等方面找出具体的词句进行分析，讲清楚作者是怎么运用白描手法表现乡村日常生活图景的。

（四）安排结构，注重写法

文学短评“麻雀虽小，五脏俱全”，短评的结构要小巧而完整。一般采用“总—分—总”、“总—分”或“分—总”的结构模式。“总”，就是开头用简短精练的语言，开门见山地把这篇文学短评总的内容概述出来。“分”，就是对照作品作深入的分析思考，有的放矢地列出鉴赏评析的要点，然后采用叙评结合、评析结合的手法，对原作品作深入的、有条理的分析。“总”就是结尾对全文进行归纳总结。

三、写作角度

（一）情感主旨

对抒情类文学作品的评价，可着眼于评价情感主旨，需要说清楚作者抒发了什么情感、表达了什么思想主题，必要时还需要论述这种情感主旨的深刻性、思想价值、给读者的启示等。

对情感主旨进行评析时经常使用的评论术语有:中心突出、主题深刻、言近旨远、言简意丰、意在言外、含蓄蕴藉、深化主题、升华主旨等。

（二）形象特点

对叙事类文学作品的评价，可着眼于人物形象的鉴赏评析；对抒情类文学作品的评价，除了评价情感主旨，还可鉴赏评析作品中的景物形象和人物（包括抒情主人公）形象。鉴赏评析景物形象要概括景物或意境的特征，并结合描写内容加以具体分析；鉴赏评析人物形象要概括人物形象的总体特征并分析其具体体现，同时要揭示人物形象的典型意义、文学价值，比如其折射出怎样的社会现实、思想观念。

对景物或意境特征进行概括时经常使用的词语有：孤寂冷清、萧瑟凄凉、肃杀荒凉、恬静优美、恬静安谧、宁静祥和、苍茫雄浑、雄奇壮美、瑰丽雄壮、繁华热闹、生机勃勃、春意盎然、幽暗昏沉、暗淡朦胧、清幽深邃、凄清冷寂、迷蒙、幽僻、荒寒、旷远、死寂等。

对人物形象进行概括时经常使用的词语有：不慕权贵，孤高傲岸；忧国忧民；寄情山水，归隐林泉，远离世俗，闲适悠然；怀才不遇，郁愤不平；矢志不渝，信念坚贞；羁旅漂泊；淡泊名利，品位高雅等等。

（三）艺术手法

文学作品的艺术手法多种多样，主要分为以下几类：

1.表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明。

2.修辞手法:比喻、拟人、对偶、夸张、排比、反复、借代、双关、衬托、设问、对比、用典等。

3.表现手法：想象、联想、象征、渲染、烘托、对比等。

4.叙述方式：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。

5.叙述视角：全知视角、限制视角。

6.叙述人称：第一人称“我”，真实、亲切，便于抒情，受限于一定时空；第二人称“你”，增强抒情性、亲切感，便于感情交流；第三人称“他”，便于直接、客观地展现故事，灵活、自由。

7.描写方法：肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等。

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