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班主任育人案例

我的育人故事

一年级（2）班杨琴

陶行知先生曾说过：“爱心教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的

深处。”人们常把老师比作园丁，是的，当我看着孩子们一张张笑脸时，仿佛看见满园芬芳

争相吐艳、万紫千红的花儿，我时时沉浸在班主任工作的幸福中，但花丛中也不免有几朵枯

萎的花，对此我的心中就会有淡淡的忧伤。有人说呀：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩

子是神圣。而教师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为我们是在爱着别人的孩子。而在

神圣当中又有高尚之人，什么人配得上是高尚之人呢？他们不仅爱那些长得好看的、成绩好

的，还爱那些长得丑的、成绩差的学生。这样的老师，他不仅是神圣，而且是神圣中的高尚

之人。

我想，班主任教师是最能体现神圣这个称号的。如果你做教师，你没有做过班主任的话，

真的是人生最大的遗憾。因为你可能很难体会到教师真正的乐趣，这真正的乐趣，就是育人

的乐趣，与孩子每天心灵接触过程的乐趣。作为一年级73个孩子的老师，有时不禁自己

暗暗反思，我给予了33个孩子多少爱和关注，对于每个不同性格的孩子的爱和关注够了吗？

刚当班主任的时候，害怕学生有事，哪怕是丁点的芝麻小事。我总是会想：要是我们的学生

都听话，按照我们的“吆喝”前行多好。可往往事与愿违。现在我懂得了，学生是一个个

鲜活的个体，那么活蹦乱跳的，那么多的孩子在一起，哪会没有事情呢？通过进一步的学

习，我又懂得了，学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，

只有学生自己能改变自己。我们要做的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。

当他们受到“污染”时，为他们除去“污汁”。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，

做自己命运的“雕刻家”。接手现在的班级已是第二个学期，发生的故事一幕幕仿佛就在昨

天，我就教育一位学生的个案与各位同仁共勉。吴同学是我们班级中比较“厉害”的一号

人物，初见他时觉得和传说中的对不上号，一个个子小小的，带着几分稚气的小男孩，还带

着一丝无邪的微笑走进我的视线。当时我觉得纳闷，这个孩子好像没什么厉害的啊。可发生

在他身上的事情，却让我大跌眼镜。

一次，吴同学干了件“大事”，打电话给同班同学，“喂，你家是不是上个星期几和这个

星期几，家里停电啊？”我们班的李同学接到电话心里直纳闷，这吴同学怎么知道得这么清

楚啊？他家住蒋庙前，我家是南潭子里，怎么了解这么清楚啊，便来告诉了我。我心里已经

有点数了。于是在网上找了几个小学生玩电的伤亡事故案例，晨会课时讲给同学们听。下课

了，他跑到我跟前和我轻声说了一下：“刘老师，中午吃好饭我来办公室找你，有事情。”我

知道他想说什么，但我就当什么事都没有。中午吃好饭他来了，向我汇报道：“我做了件坏事，

我把李同学家的电闸拉了两次。你训我吧！”我心想：这孩子倒厉害的哇，尽敢拉电闸！”但

是我没有训他，和他半开玩笑地说：“你现在出息了，这么高难度的动作也敢做啊。”他的话

语出惊人：“不是的，谁叫她一直盯我背英语，我只是想教训教训她，让她知道我的厉害。”

我这时觉得这孩子的想法有问题，于是先和他讨论了李同学叫他背英语的出发点，待他认识

到自己错了，再结合安全教育，让他觉得后怕，并让他第二天当面向李同学道歉，较好地解

决了这件事情。

通过这件事，给我感触最深的就是：孩子毕竟是孩子，有时候的举动是不考虑后果的，

是需要我们去引导教育的，我们更应该多一点宽容，少一点责备，真正做到张驰有度。老师

爱学生，既要像父母那样，更要像兄弟和朋友一样。如果只凭班主任的权威去制约学生，很

容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，亦或养成学生盲目听从的奴隶人格。

“一分耕耘，一分收获”，我坚信：只要用心呵护，不健康的心灵就会变得充满自信，枯

萎的花儿更需要阳光的爱抚，更需要爱心的浇灌。把学生当作朋友、知己和亲人，尊重学生，

关心学生，公正地对待学生，与学生进行平等、民主、互动的情感沟通。一切为了学生，真

正把学生的发展当作工作的出发点和归宿。班主任工作是忙碌而快乐的，它是一门高深的艺

术，是需要我们去不断地探索发现的，让我们协起手来共同探讨，共同学习，为学好这门艺

术努力奋斗。教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安

全感，有安全感的教育才会有效，学生才