七年级道德与法治下册第二单元第五课品出情感的韵味第2框在品味情感中成长教案新人教版.pdf

第2课时在品味情感中成长

教学目标

(一)确立依据

核心素养

人文积淀:具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累;能理解和掌握人文思想中所

蕴含的认识方法和实践方法等。

批判质疑:思维缜密,能多角度、辩证地分析问题,作出选择和决定等。

社会责任:热心公益和志愿服务,敬业奉献,具有团队意识和互助精神;能主动作为,履职

尽责,对自我和他人负责;

国家认同:理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观,具有中国特色社会主义共同理想,

有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。

课标依据

依据的课程标准的相应部分是目标“情感、态度、价值观”中的“感受生命的可贵,养

成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度”“客观分析挫折和逆境,寻找有效的应对方

法,养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”。

本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发

展”。具体对应的内容标准是:“关注社会发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社

会行为。”

(二)具体目标

1.情感、态度、价值观

(1)感受生活中的美好情感,养成积极、乐观的生活态度。

(2)树立主动、积极影响身边环境的观念,创造、传递情感正能量。

2.过程与方法

(1)体验法:通过为谁朗读、回忆为爸妈做过的事等情感体验活动感悟获得美好情感的途

径。

(2)合作讨论法:通过小组讨论,体会负面情感的意义,学会将负面情感转化为正面情感。

(3)活动学习法:在“小采访”“书写打算”等活动中懂得如何传递情感正能量。

3.知识与能力

(1)知道怎样获得美好情感。

(2)学会通过传递积极情感影响身边环境,提高创造美好生活的能力。

(三)重难点

重点:怎样获得美好情感体验。

难点:树立主动、积极影响身边环境的观念,创造、传递情感正能量。

教学策略

建构主义学习理论认为学生是学习的主体,学习是学生个体主动地构建,而不是被动地接受。

基于此理论,在教“如何传递情感正能量”部分时,设计多样的学生活动,如“夸夸我的好同

学”“小讨论”“小采访”等,促使学生积极参与课堂,在多样的课堂活动中充分发挥学生

的主体作用,从而突破教学重难点,达成教学目标。

建构主义教学强调,教学要基于学习者已有的知识和经验,并把要学习的知识置于多种

具有一定复杂性的问题请教中,分别着眼于知识的不同侧面,使学习者对知识形成多角度理

解。

教

学

教师活动学生活动设计意图

环

节

播放斯琴高娃朗读《写给母亲》视频。

1.引用《朗读者》中开场白,介绍《朗读者》。

新2.提出问题:为什么《朗读者》能感动亿万观众?师生互动中自

课导入:感人心者莫先乎情,打动观众的其实是每一个朗读思考并回答:然引出“情

导者心中那份美好的情感,那么我们可以通过哪些途径获为什么《朗读感”话题,激

入得美好的情感体验?又该怎样将美好的情感传递给别人者》能打动亿发学生探究兴

呢?今天我们也去当一回朗读者,在朗读中品味美好的情万观众?趣。

感,在品味情感中成长。(板书课题:在品味情感中成长)

续表

教

学

教师活动学生活动设计意图

环

节

一、体味美好感情在交流想为谁朗读的过程

【为谁朗读】思考并交流:中,体验什么是美好的情感,这些

1.播放《朗读者》节选视频。互动交我想为谁朗美好的情感体验