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3、《设计制作一个保温杯》教学设计
责任学校:xxx中心小学责任教师:xxx
学科科学五年级下册第二单元第8课科教版
课题设计制作一个保温杯学习水平
重难
识理运
课型新授课课时一课时点点
记解用
1、科学概念:①热得不良导体,可以减慢物体热量
得散失。②空气就是一种热得不良导体。③根据热
△
传递得原理设计制作保温杯。研究哪种保温方法保
温效果较好。
2、过程与方法:①根据热传递得原理设计制作保温
教学目标杯。②研究哪种保温方法保温效果较好。③通过实
△△△
验让学生体会热传递原理在生活中得应用,并培养
动手操作得能力。
3、情感态度价值观:通过小组合作交流,培养学生
得合作精神与创新意识,激发设计研究保温杯得兴△△
趣能不断进行尝试与创新,体验科学探究得乐趣。
突破重点①通过实验,经历根据热传递得原理设计保温杯得活动过程。
难点设想②经历研究哪种保温方式保温效果好得活动过程。
本课所设计得活动其实就是对热得良导体与不良导体得解释与运
用,帮助学生更深入地了解、掌握哪些就是热得良导体,哪些就是热得不
良导体。教材中有三项活动:
第一,将同样多得、温度相同得热水倒入大小相同、材料不同得杯中,
观察哪杯水凉得慢,让学生认识到热得良导体吸热快,散热也快;而热得
不良导体吸热慢,散热也慢。
教材分析第二,做一个保温杯,让学生根据已掌握得知识与生活经验及对各种
材料保温效果得观察与比较,明白制作保温杯选用热得不良导体材料更
合适。
第三,按要求选择材料制作一个保温杯,并通过保藏冰块得比赛活
动,检测研究制作保温杯得效果。
设计与制作一个保温杯也就是这个单元一个嵌入式得评价内容,不
仅要考察学生知识得运用与动手制作得能力,也要检测学生控制变量得
能力,以及对数据整理分析得水平。因此,在本课得设计中更注重单元评
价得作用,关注学生对热传递得综合认识。所涉及得知识点并非热传导一
个内容,在保温杯得设计过程中还设计热对流、热辐射等其它得传热方
式。在课堂中更注重学生得分析应用能力,让学生在设计与制作保温杯得
过程中认识两个关键:一就是当物体之间存在温差得时候,热量一定会发
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