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第四单元整体设计主备人:
本单元的主要内容和特点:
本单元围绕“规则”这一主题以及学校和家庭规则的制定话题,展开听、说、读、写等多种
教学活动。学生的在SectionA部分,主题图以教室外墙壁张贴校规的形式呈现书面主体的规
章制度,再通过听说活动将学生引入谈论规章制度的情景中让学生体会、学习不同主体中
目标语言的表达。在此基础上,学生通过对语法的学习及操练进一步强化新的语言内容。在
SectionB中,将话题载体由“学校”转到“家庭”。在深化练听说能力的基础上偏重读、写
的训练和发展。在整个教学中,教师应突出以教学目标为纲,以单元话题为主线,精心设计
各种任务,以任务为载体,搭建交流的平台,通过教学使学生认识到规章制度虽然对自己有
约束,但做为一名学生,应理解学校、理解家长,规范自己的行为,增加集体荣誉感。
教学重点:
1.分析情态动词:can,haveto的用法。
2.祈使句和“cant”句型在语气上的差异。
教学难点:
本单元的教学目标(参照课标)
1.情态动词must和haveto的联系与区别。
知识与能力目标:能篇章谈论规章制度。能正确使用否定祈使句陈述规章要求,并且能使用
情态动词can表示许可。能正确使用haveto和must谈论规章制度。并能熟练使用电影票词汇
和语言,围绕规章制度展开话题,发表自己的看法和观点。2.情态动词can及其否定形式can’t的意义用法与发音特点。
课时安排
过程与方法目标:充分利用图片与实例,创设真实的情景,引起学生学习的兴趣。以听、说、
读、写、练为主,通过对本课重点句型的学习,争取使学生能根据常识预测听力内内容,提第一课时:SectionA1a–1c
高学生听力、口语能力。并能根据文章特点和活动要求使用寻读策略,提高其阅读及书面语
的表达能力。
第二课时:SectionA2a–3d
情感态度与价值观目标1.通过合作与竞赛等小组活动形式,,增强学生的集体荣誉感,培养
学生的合作意识和竞争意识。2.通过对规章制度的学习与讨论,教育学生规范自己的行为第三课时:SectionAGrammarFocus–3c
第四课时:SectionB1a–1d
本单元的知识结构:
单元话题:规则第五课时:SectionB2a–2c
单元语言结构:1.祈使句的否定句用法。
2.情态动词can表示“许可”的用法
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