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初中英语写作教学的问题分析及改进策略

摘要：英语写作教学注重培养学生的语言能力、思维品质等关键能力，从而提?高学生英语学科核心素养。当前初中英语写作教学的现状不尽如人意：教师对写作缺乏系统指导，写作评价方式单一；学生对写作的热情不高，缺乏写作意识。本文?分析了写作教学的问题，并结合教学案例提出了相应的改进策略。

关键词：英语写作,写作问题,写作策略?

引言：写作是历年中考英语试题的重要组成部分，重点考查学生在真实语境中传递与沟通信息，再现生活经历,表达观点意图和情感的能力（教育部，2018）。英语写作教?学注重培养学生的语言能力、思维品质等关键能力，从而提高学生的英语学科核心素养。

然而，当前初中英语写作教学的现状不尽如人意：教师对写作缺乏系统指导，写作评价?方式单一；学生对写作的热情不高，缺乏写作意识。2020年新冠疫情防控期间，在安徽省开展的中小学线上教育教学活动中涌现出大量优秀教学案例。本文将分析写作教学的?问题，并结合线上教学的两个写作教学案例和笔者的写作教学实践提出相应的改进策略。?

一、写作教学的问题

1.教师方面?有的教师写作教学模式较为单一，只在每个单元的最后一课时把教材中的写作练习作为一项课后作业布置给学生，简单批改之后挑选学生习作中错误比较多的语言点进行?讲评。有的教师重语言知识，轻思维过程及整体构建，没有对学生的写作进行系统指导，几乎很少与学生一起写“下水作文”，体会不到学生写作时的实际困难。概括而言，教?师在写作教学中存在的问题表现为：一是忽视教材阅读文本的语篇价值，不能为学生提供充足的与写作话题有关的语言材料输入；二是过于重视写作结果，忽视写作过程，没?有设计紧扣写作主题、具有层次性和连贯性的教学活动；三是对学生的写作评价形式单一，作文的批改过于关注词汇错误、语法错误等，对学生作文结构的规范性、观点的鲜?明性疏于关注，更是忽略了对学生写作思维的评价。

.学生方面?教师单一的写作教学模式导致很多学生认为写作就是简单的“词汇+语法”，缺乏1?写作意识，难以把有效的语言输入应用到写作中去，所写的文章篇章结构模糊，缺乏逻辑，条理不清；写作内容空洞，衔接不畅，句子间、段落间缺乏过渡；语言形式单一，?词汇和句式贫乏，文章缺乏美感（吕敏敏，2021）。学生在写作中很难获得成就感，对写作的热情不高，因而写作能力难以提高。?

二、改进策略

1.读写结合，发挥范文价值?常万里（2019）指出，一方面，教材范文向学生示范了如何把写前思路转换成语篇文本；另一方面，教材范文也为学生完成新的写作任务搭建了写作支架。将阅读与写作?相结合，可以帮助学生建立写作框架，明确写作逻辑，充实写作内容，优化语言表达，通过以读促写达到提升综合语言运用能力的效果。教师可以依据读写目标，充分利用阅?读文本中准确、丰富的语言表达和规范严谨的行文结构来引导学生进行写作。

人教版《英语》教材中的写作任务都是安排在一个阅读文本之后，教师可以在写作?教学中引领学生开展基于语篇知识的文本解读；同时，鼓励学生将概括出来的语篇知识迁移运用到自己的写作实践中，提升其写作技能（凌旭群，2020）。?【案例1】?八年级下册Unit3的写作话题是孩子是否应当承担家务劳动。写作板块活动3a和3b单独来看是一个过程性写作的任务链，?3a?是写作前的语言准备活动，学生通过表格，?用分类笔记的方式整理支持不同观点的理由。3b让学生在提供的写作框架上充实自己的观点，完成写作任务。在阅读板块2b活动中有两个书信形式的阅读语篇，呈现了两位?家长针对学业负担日趋加重的今天，学生是否应该承担家务劳动的不同观点。因此，写作活动实际上是阅读文章辩论观点的延伸，目的是使学生在阅读理解的基础上学会表达?自己的观点。

上课伊始，在简单回顾与家务劳动相关的短语后，授课教师向学生提出问题：Do?youthink?children?should?do?some?choresat?home??Why?or?why?not??并要求学生结合教材中的表格分别列举三项理由。接着，教师引导学生剖析阅读语篇中的第二封信，找出其?中的Topicsentence，Conclusion，Threereasons，Examplesandsupportingreasons。教师形象的将该语篇框架比喻成HamburgerStructure。如图：?2?图?1?汉堡式结构这样就帮助学生理解了语篇框架的上下文逻辑关系，主题句和支撑句的关联性以及各个?句子排列的合理性。

随后，教师引导学生关注增强句子衔接与连贯的连接词。教师展示了一篇习作，让?学生找出其中的连接词，并分类总结了部分关联词或短语：Opinions?Ithi