微讲座： 小学低段音乐律动教学法探究 强海英.docxVIP

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“乐由心生身随心动”

——小学音乐低段律动教学方法探究

吴忠市利通区第十二小学强海英

在当前的音乐教学中，“律动教学法”是广大教师在音乐教学中普遍运用的方法之一，它属于动作表演的一种。音乐教育家达尔克罗兹认为，音乐教学的目的是启迪学生对于节奏韵律的直觉本能，培养对音乐的情绪、表现的感觉，对运动平衡的感觉，由身体动作的参与使音乐要素成为可以看得见的身体活动。律动教学法对于“引导学生亲身参与”“唤起学生感觉机能”“刺激学生体验与表达”都是十分有益的。但在实际的教学运用中还存在着一些问题，比如“为了动而动”“目标不清晰”“要求不明确”“动作复杂”等。那如何把“律动教学法”运用的恰到好处呢？今天我就从“律动的作用”、“律动的学习内容与活动方法”以及“音乐律动教学的设计”几个方面，跟大家共同交流探讨。

一、律动的作用

（一）什么是音乐律动？

律动，顾名思义就是有韵律的动作。“音乐”与“动作”是律动的两大要素，它们之间存在着内在的、紧密的联系。音乐律动是指，以有韵律的动作或姿态表达对音乐的感受。学生配合着音乐的变化，即时作出“动作反应”，表达对音乐的表现要素与音乐情境、情绪的感受，注重动作的“偶然性”。它是一种自然的表达方式，“通过自然的表达方式来学习音乐”——这也正是当代音乐教育提倡的教育手段。

（二）律动的作用

1、通过律动培养学生感知音乐和表现音乐的能力。音乐学习的起点是人的体态活动，“用身体律动表现音乐的基本要素”是新课标中唱游教学“学业要求”之一。小学低段学生对音的高低、长短、强弱和音色的感受、反应主要通过律动教学来培养，通过身体动作对节奏和旋律（包括节拍、节奏型、速度、力度等表现要素）作出反应。

2、通过律动发展学生内在的音乐感觉。学生聆听音乐，把感受到的“信息”（强弱、速度、力度等音乐表现要素）用动作予以“呈现”表达时，与“能量”“空间”这些要素相关联。比如，表现快速的音乐，动作力度就比较小，活动的空间也就比较小；表现强的力度时，动作的能量较大，空间也比较大。再比如，学生聆听乐曲走步（或跑步），在音乐结束时，要到达指定位置，需要学生学会对时间、空间和能量的准确把握。通过这些活动，学生逐渐建立起音乐、动作、概念的联系，发展对音乐的内在听觉和动感。

3、通过律动发掘学生的想象力和创造力。低段学生好奇心强，想象力丰富。“对音乐有好奇心和探究欲，能在探究声音与音乐的过程中表达自己的想法和感受”是新课标中唱游教学的“学段目标”之一。律动这种即时、自然的表达方式，给学生以较大的想象、创造、表达的空间，每一个“偶然性”的动作，都是学生个性体验的真实流露和自由表现。

二、律动的学习内容与活动方法

律动的学习内容包括信号的即时反应、表现要素的基础练习、开放性的表现活动等。

（一）信号的即时反应：在律动过程中，给学生一个信号，可以是一种声音或是一个动作，当学生听到或者看见信号后，迅速做出某种动作反应。

【律动举样1】：变换方向（即时反应练习）

学习目标：学生聆听鼓声走步行进，听到强音信号后立即改变行进方向，提高对音乐的感受力和动作反应能力。

活动方法：全体学生围成一个圆圈，老师敲鼓，学生随着鼓声顺时针方向走步行进。当听到一个强音时（信号），由顺时针变为逆时针走步行进（动作反应）；当再一次听到强音时（信号），再由逆时针变为顺时针走步行进（动作反应）。活动可依此连续进行下去。

信号的即时反应活动对培养学生倾听音乐的注意力、提高对音乐的感受力和动作反应的灵敏性，能起到很好的作用。

（二）表现要素的基础练习：低年级学生音高感、节拍感、节奏感、乐句感等基本的音乐感知，需要通过表现要素的基础练习来培养，基础练习包括音高、力度、速度、空间的练习，基础节奏练习（X-、X、XX）、基本拍子（二拍子、三拍子、四拍子）、不同节奏型练习（XXX-、XXXXX、XXX、X--等）、乐句练习。

【律动举样2】：（以《闪烁的小星》为例：不同方向的拍手活动、二拍子的走步和拍手、三拍子的走步和拍手、四拍子的走步和拍手）

（三）开放性的表现活动：

学生以个性化的身体活动的形式自主地表现音乐，充分体验身体运动的乐趣，享受音乐的美感。比如，在行进的活动中，听到强音“变成”大树，听到弱音“变成”小花；随音乐模仿故事中的自然景物、日常劳动、动物姿态、人物活动等进行动作表演。

【律动举样3】：（以《在钟表店里》为例）

低年段学生好动、好模仿,在开放性的表现活动中,学生模仿不同的人物、动物、景物进行表演,充分展现自己的想象和创造,逐渐获得内在的感悟。

三、音乐律动教学的设计

（一）律动的设计要与教学内容相结合

律动的设计必须围绕教学目标，必须与教学内容相结合，通过