对“校长课程领导力”提升的认识.ppt

从“传递知识”走向“组织学习”——对“校长课程领导力”提升的认识（一）鄞州区教育局教研室严惕非ytf6789@163.com一个好校长就是一所好学校。——柳斌一个好的校长要有两个境界：一是“一个好的校长带出一所好学校”，二是“一个好校长走了还是一所好学校”。——陈小娅校长的核心竞争力是课程领导力。——陈玉琨好的校长要有两个境界：一是“一个好的校长带出一所好学校”，“家长如果要选择学校，他是冲着校长，冲着教师，冲着学风教风去的，并不是冲着其他的硬件”。校长认识到这一点，就能把正确的办学理念融入到教育教学的各个环节，使校长的作用现实地体现出来。二是构建好学校文化，可叫做“一个好校长走了还是一所好学校”，这就是继往开来，保障形成的校风、教风和优良传统不断发扬光大陈玉琨教授指出：校长的核心竞争力是课程领导力。按照全面质量大师克劳士比的“质量就是满足需求”在2008年全国基础教育工作会议上,教育部副部长陈小娅在会上指出，党的十七大对基础教育发展提出了明确要求，当前我国基础教育站在了一个新的历史起点上，既面临着难得的机遇，也面临严峻挑战，要以科学发展观为指导，推动基础教育尽快转移到注重内涵、提高质量上来，以改革创新精神推动基础教育快速发展。校长的课程领导力,就是以校为本,推进课程改革的能力.校长的课程领导力是校长领导力的核心在教育中，如果牺牲一些学习科学文化知识的时间来培养和保护学生对学习、探索、创造的兴趣、爱好、热爱，那么在不久的将来，学生自己定会把这些失去的“知识”加倍地找回来；但是，假如牺牲了学生对学习、探索、创造的兴趣、爱好、热爱、甚至牺牲健康、身心与美德，用来让学生多学习和掌握一些系统的科学文化知识，那么这些失去的兴趣、爱好、热爱不仅会使已经学习和掌握的科学文化知识失去生命和光彩，而且在不久的将来会促使他们彻底失去学习、探索、创造的动机和愿望。因此，学生的个人体验、情感态度并不是什么边缘之物，它同知识素养一样重要，是一个全面发展的人不可或缺的基本素质。（《教育参考》06年8月，P20）课程教材改革的核心在于培养目标的改革,为实现新的培养目标必须构建体现课改理念的新的人才培养模式,创新人才培养模式创新(作为动词)人才培养模式培养创新人才真正体现以学生发展为本的理念,要对每个学生的成长和发展负责,而不是特别关注某一部份学生.要在关注学生全面发展的同时,关注每个学生个性的发展。确立学生在教与学中的主体地位,着力培养学生自立学习和应用的能力。基础教育为人的终身发展奠基,因此不应把知识注入学生的头脑之中,而应是激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,开发学生的学习潜能,发展学生的思维与智慧,以教育之火点燃学生的学习之火。培养学生合作的意识和能力。在今天,合作不单是一种学习方式,还应是一种生活方式。在现今社会只有彼此会作,和谐相处,才能应对各种挑战,共同营造良好的生存环境。营造一个鼓励学习,团结合作,滋养德性的学习环境,良好的环境给每一个身在其中的学生以一种安全,一种信任,一种力量和一份责任。它能促进学生的成长,同时也激励学生为环境的发展作出自己的贡献。新的人才培养模式必须实现教学的转型和教师的转型,这个转型必须体现出:学生地位的转变;教与学方式的转变;课堂气氛的转变;评价的转变。让学生喜欢你的学科让学生喜欢你的课堂让学生喜欢你的为人苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星”对新的人才培养目标和培养模式作出上述的描述还是不难的,难的是如何去做!我们今天所面对的是根深蒂固的传统人才培养模式和强大的应试机制,如何突破就成为关键问题。今年是我国改革开放三十周年,总结,学习这三十年改革的经验十分重要,其中所蕴含的改革智慧,是我们最重要的思想武器和实践武器。案例东庐中学讲学稿在教学改革中取得显著成效的还有洋思中学,杜郎口中学、清怡中学,宁津教改经验等。它们的共同经验是创新教学模式,从关注学生的学习,培育学生的学习能力出发,进行教学创新,促进学生自主学习。在改革中,教师确定了自己新的定位,也得到了新的发展。要充分相信学生有学习的积极性和学习的能力。案例“教材统整”以上海教材为主线整合全国多