八年级下册语文《送东阳马生序》教案【五篇】.pdf

八年级下册语文《送东阳马生序》教案【五篇】

一、地位分析：

《送》是语文版九年级下册的文言文。《送》是作者给同乡马君

则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，

旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。本课除了重要

文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生

发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。

二、教学目标：

1、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提升文言文

的阅读水平。

2、领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。

3、把握写作目的，领会写法作用。

三、学情分析

我校九年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的

磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生实行

刻苦勤奋，好学上进的教育。另外，他们在七、八年级的古文学习中，

已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读水平，本文除个别难

懂的字句外，绝大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解

存有一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，

引导学生更好地把握文章主旨。

四、教学重难点

反复诵读，积累文言词汇，领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚

韧不拔的求学态度。而把引导学生使用现代观点重新审视作品，理解

文中作者的求学态度作为难点。

五、课时安排

这篇文章拟用2课时完成教学。第一课时反复诵读，借助注释和

工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。第二课时

领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，

领会写法作用。这里反映的是第二课时教学设计。

六、教学方法

“体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的

指导思想。在课堂上，重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨

疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感

和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。

“情境体验”“四边对话”“合作探究、拓展延伸”是我上这篇

课文主要采用的教学方法，展开不同形式的朗读、探究活动是我落实

这些教学方法的途径，也是我这个教学设计的亮点。

七、教学手段的使用

为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问

题，将使用多媒体辅助教学。

八、教学流程

㈠谈话导入：

古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，

同学们能举出相关的例子吗?今天我们也来结识这样一个人，看看他是

怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。

(导语设置的问题非常简单，学生容易跃跃欲试，激发他们的表现

欲望和学习课文的热情。)

㈡、出示课件，了解作者，读准生字词。

㈢、诵读，整体感知

1、播放课文朗读录音带，学生听读摹读，要求听准字音、把握好

节奏、揣摩语气及情感。

2、小组合作，尝试性美读。

3、教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。

4、全班齐读。

(这个环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，

整体感知全文，进而背诵课文。)

㈣、合作，疏通文意

1、参看课文注解，自己边读句子边翻译。

2、同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。

3、教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学

生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解

决。

4、要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文

中寻找归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。

㈤、变换角色，领会文意

1、假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”，试以

“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。

(用第一人称来叙述。)

2、假如你就是“宋濂”，请归纳你求学历程中遇到哪些方面的艰

难困苦，并说明你是怎样面对和解决的。

(这个环节，主要采用变换角色的方式，引导学生使用联想想象，

结合自己的生活经历，有创意的翻译课文、理解课文，既激发他们的

参与兴趣，又提升语言表达水平和想象水平，为下面的品读人物，理

解主旨作铺垫。)

㈥、品读，读懂人物，突出重点。

用圈点批注法，划出描写作者借书难、求师难、求学路途艰辛和

生活条件艰难的语句，好好地读一读，品一品，想