第1课时《数数 数的组成》.docx

数数 数的组成

课题：数数 数的组成课型：新授课

教学内容：教材31-33页的例题1、2及练习七的第1-3题。教学目标

使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。

掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

培养学生数数的兴趣和估数的意识。

教学重点：建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。教学方法：观察法、操作法、合作探究法。

教学准备：小棒100根、橡皮筋10根、课件等。教学过程

一、创设情境，生成问题教学主题图

复习20以内数的数法。

师：春天来了，草原上非常漂亮。我们的好朋友聪聪和几个小朋友来到了草原上玩，这时，从远处来了一群羊。瞧，蓝天下一望无际的大草原多美呀！小精灵聪聪和3个小伙伴在草原上玩耍。这时来了两群羊（20只），问：同学们，你们知道来了多少只羊吗？你能帮他们数一数吗？

整体感知100有多少。

出示课件：过了一会儿，草原上又来了许多群小羊。小精灵问：同学们，你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？

在学生观察、估出小羊的只数后，请学生回答估的结果。

引入课题。

同学们都能根据自己的经验来估计小羊的数量。到底哪位同学估的较准确呢？今天我们就来学习100以内的数数和数的组成。板书：数数 数的组成

二、探索交流，解决问题

教学例1

数100根小棒（或100颗花生、方木块等）。

让学生两人一组，数100根小棒（或100颗花生）。一人数，另一人评判，然后交换进行。教师巡视时，注意学生中不同的数法，如有一根一根数的，有5根5根数的，有10根10根数的。同时注意提示学生“手口”一致：口中念的数应与手中实际拿的小棒根数（或花生颗数）一致。

展示数100根小棒（或100颗花生）的过程。

请一位用小棒数数的学生上台展示自己数的过程。学生数数时，教师在一边指导：先1根1根数，每数10根捆一捆，数到100；再10根10根地数，数到100时，将10小捆捆成一大捆。

引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。师：10个一是多少？板书：10个一是十。

师：我们数出30根小棒是几捆？如果加入7捆小棒现在一共是几捆？10捆

是几根小棒呢？

师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？板书：10个十是一百。

让每个学生再数一遍小棒或花生。每数十根捆成一捆（或每数10颗放在一堆），一直数到100。然后引导学生观察自己数好的10捆小棒（或10堆花生），同桌的互相述说：10个一是一十，10个十是一百。

数100只小羊。

师：回过头来数主题图中小羊的只数，每数10只就用笔把它圈一圈，然后10只10只地数，看看图中是不是有100只小羊，与自己刚才估计的数目对比一下，估对了没有。

教学例2

数小棒从三十五数到四十二。让每个学生摆出三十五根小棒，看看谁数得最快？一边摆小棒一边数。

当数到三十九时，问：“下一个数是多少？”让学生理解数到39根时，是3捆9根，再添上1根，就有10个单根，将10根捆成一捆，就是4捆，也就是40根，所以39下一个数应是40。

要想清楚地看出有42根小棒，怎么做？四十二根是几捆又几根？

离开实物直接数数，从八十八数到一百。

教师：谁知道八十九数完数是多少？九十九数完数是多少？学生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数。

三、巩固应用，内化提高

做课本第33页例3上面的“做一做”。

让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

做课本第36页1---3题。

第1题，重点练习数数。可让几个学生接数。

第2题，估一估，数一数。让学生说一说你是怎么数的，怎样数比较快？该题利用百球图让学生感受100有多少，理解10个十是一百。

第3题，数出各数后面的5个数来。3．抢“100”的游戏

用对口令的方式，一人说一个数，另一个人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一

方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。4．作业设计：找出数学教材的23、36、50、79、87、100页。四、回顾整理反思提升

这节课你学了哪些内容？把你的收获说给大家听板书设计

数数 数的组成

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