让美育之花，在培智语文教学中绽放 论文.doc

让美育之花，在培智语文教学中绽放

摘要：在培智学校，教育的主要目的是为了让有智力障碍的儿童尽可能多的接受基础教育，引导他们更好地适应生活环境，拥有独立自主的生活能力。审美教育作为学校教育的重要组成部分，在培智学校也是不能忽视的，它能帮助智障生打开认知世界的大门，有助于他们智力的开发。特别对语文教学来说，教材中丰富的教学内容都是美育教育的素材，语文教师要深入挖掘这些因素，引导智障学生感知美、发现美，力所能及地去创造美。

关键字：培智学校；语文教学；美育绽放

引言：语文因教材内容丰富，图文并茂，可以说是美育教育的重要载体。特别是随着新课改的不断推进，“培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”已经被越来越多的语文教师融入进日常教学中。在培智学校，学生们虽然有智力上的一些缺陷，但他们一样拥有发现美的眼睛，感受美的心灵。教师只要好好引导智障学生，也能带领他们走进一片别样的天地，去感受知识的美、自然的美、生活的美等方方面面的美。所以，在培智语文教学中融入美育教育，是每个语文教师义不容辞的责任，是带领智障学生感知美好世界的重要途径。

一、培智学校语文教学中渗透美育教育的重要意义

1.利于智障学生良好价值观的树立

智障学生虽然在智力上与普通学生存在着一定差距，但他们也都有认知意识和思考能力，能简单地辨别美丑善恶，对新鲜事物存在着好奇心和探索欲。在培智语文教学中，教师通过语言文字的讲授，引导学生去认知真善美的世界，就能激发学生对美的向往，形成美的意识。比如教材中出现的精美图片，教师就可以利用起来，为学生描述图片中的美景，通过课件向学生展示更多的图片美，并鼓励学生去生活中去发现这些美，逐渐就会让学生形成热爱自然、热爱生活的意识，这是良好价值观的体现。

2.利于智障学生身心的健康发展

美，不仅是一种感官享受，也是一种心灵洗礼。在美育教育中，智障生的感觉器官被刺激，内在兴趣被激发，他们就会形成一种积极的动力，促进自身的正向发展。比如短短的一篇《拔河比赛》，不仅会让智障生体会拔河比赛的竞技美，体会同学们一起努力的合作美，也会让学生从内心意识到运动的意义，进而激励他们去参加适当的运动，达到强身健体的目的。可以说，美育教育对智障学生身心的健康发展有着不可替代的推动作用。

二、培智学校语文教学中渗透美育教育的策略

1.挖掘教材美育因素，搭建美育教育框架

培智学校的语文教材，相对来说内容较为实用简单，但却蕴含丰富的生活教育和情感教育。教师在安排教学时，要针对学生的实际情况，深入挖掘语文教材中的美育因素，有效搭建教育教学框架，切实融合语文教学与美育教育。这个环节，可以在学期初的教学准备工作中就运作，便于教师后期的细化教学工作。笔者在多年的培智语文教学工作中，是这样搭建美育教育框架的：搭建识字教学框架，引导学生感知文字美。在学期初始，我通常会提前把教材中要求学生掌握的生字、词语进行整体汇总，根据这些字词的特征，在识字教学中融入“规律引导、趣味串讲、文化连接、你说我写”等多种手法，引导学生认识文字美，乐于学习字词。例如，在教学《珍贵的毛衣》中的“织”字时，我并没有直接讲解这个字的书写，而是先播放了一段“孟母断织教子”的视频，让学生在故事中感受“织”的画面，理解这个字的含义。接着，我让学生分析这个字的结构，表演织东西的动作，并进行简单的组词练习。一个小小的识字环节，要让学生们学得津津有味，从内心体会祖国的文字美。

丰富语言知识教学，引导学生感知语言美。教材里的文章都需要学生去读，而读也是一种学问。根据不同文章的特点，我都会设置好默读、领读、齐声朗读等不同的读课文方式，让学生走进课文里。特别是齐声朗读环节，是大多学生喜欢的。智力障碍学生也有自己的表现欲，他们在大声朗读的过程中表现了自己的能力，也在一遍遍的朗读中体会了语言美。像在《四季的衣服》中，大家在一遍遍的朗读中，很快就记住了这些诗意文字，体会到了不同季节的美。在让学生表达感受时，他们不禁发出了“一年四季都很美”的感叹。

挖掘文章情感功能，引导学生感知情感美。对于一些富有情感教育价值的文章，我都会特意挑选出来，在教学时引导学生关注其中的情感。这部分的文章往往会表达一些亲情美、友情美等内容，我都会设置一定的问题引导学生去展现自己的情感故事。像《珍贵的毛衣》中，“我”对奶奶的深厚感情，就需要学生去认识和感受。通过这篇文章的学习，也会带动智障学生去表达自己对亲人的某种感情。.创设课堂生动情境，培养学生美的意识无论是在识字环节，还是在课文学习环节，生动的教学情境对智障学生来说都是非常必要的。生动的教学情境，可以是老师讲述故事，可以是丰富有趣的视频图片，也可以是妙趣横生的表演等，只要是能吸引学生兴趣和注意力的方式，都是值得尝试和提倡的。

就拿学习《小明的新皮带》这篇文章来说，一根小小的皮带如何能引起学生的兴趣