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部编小语五上六单元（《慈母情深》和《父爱之舟》）大单元教学设计

一、研究教材，把握横纵向联系

统编版语文五年级上册第六单元，单元篇章页以图文结合的形式揭示了单元主题——“舐犊情深”。本单元的阅读训练要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感”。对父母之爱的深切体会，往往与生活中具体的故事紧密联系在一起，而故事中的场景、细节回忆对于我们深入体会情感至关重要。因此，在这样的主题下落实这一阅读训练要素，是非常适切的。

（一)外部视角，教材结构

本单元的表达训练要素是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，与此相关的语文要素安排如下：

如何表达自己的看法和感受，教材从三上第七单元开始，安排了多次有目的的训练，涉及多种写作文文体。有写事时表达感受，有的是写人时表达感受，有的是写一种事物时表达感受，有的是写漫画是表达自己的看法。

就本单元来看，重点聚焦的是“用恰当的语言”表达自己的看法和感受。在教材习作要求中提供了表达自己看法和感受的思路：可以写自己和父母、朋友之间难忘的事，可以写自己对某件事的看法，也可以向父母、朋友提建议。也可以表达自己对社会贡献者的敬佩和感激之情。但就本单元的主题来讲，话题指向父母，对于学生来说情感体验会更加真切。

（二）内部视角，单元结构

本单元的人文主题是“舐犊之情”（父母之爱），这种流淌在血液里的爱和温暖，是人类亘古不变的话题，与每个学生都息息相关，自己的生活经验结合具体的文本，更容易促成学生对这一主题的深切体验和理解。

在这一主题下，本单元编排了两篇精读课文《慈母情深》和《父爱之舟）以及一篇略读课文《“精彩极了”和“精糕透了”》《慈母情深》选自梁晓声的《母亲》，写了母亲在生活贫苦、工作艰辛的情况下，仍舍得为作者买书的故事，字里行间流露着深深的母爱。《父爱之舟》记录的是著名画家吴冠中对父亲的回忆，父爱如舟，载起作者的成长之路，其中深沉而含蓄的父爱让人感动。《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者是美国作家巴德·舒尔伯格，父爱与母爱表达方式虽然不同，但是爱意一样，都对巴迪的成长产生了深远的影响。每一篇文章都紧紧围绕“父母之爱”，很容易让学生链接到自己对父母之爱的情感体验。除了课文外，本单元的口语交际“父母之爱”和习作“我想对您说”也都是围绕人文主题来编写的。

二、学情分析

1.已经掌握的内容：

学生对如何体会课文表达的思想感情，从二年级以来积累有一定的学习基础，初步掌握了一些体会课文思想感情的方法。

方法：借助关键语句；结合资料。

情感：本单元主题“父母之爱”贴近学生生活，学生在生活实际中能够真切感受，有迹可循，易引起学生情感的共鸣。但正因为父母的爱很平常，我们每天都能感受到，却又不易激起情感的波动。

2.学生无法自学掌握，在教师和伙伴的协作下可以掌握的内容和方法：

学生之前接触过细节描写，但对场景描写相对比较陌生，需要在学习中进行引导和感知。

方法：通过通读全文、整体感知，以地点的转换和人物的活动为线索，把握故事场景。借助朗读；批注（圈画描写人物语言、动作、神态、心理的关键词，加以体会这些人物细节的描写中蕴含的情感）；想象当时的场景，在头脑中形成画面；体会反复出现的词语的表达效果；把自己当成主人公，进行角色体验等。

3.学习障碍点

①学生归类识字、独立识字的能力不足，需要结合单元主题创设学习情境，教给学生综合识字的方法。

②学生对直接抒发的情感，易体会；但对于场景、细节中的情感，学生不易通过文字准确捕捉到。需要调动学生已有的生活经验，通过有效的方法降低学生学习的难度，从而深化对父母之爱的认识。

③父母之爱很平常，不易引起学生的触动，如何通过学习情境的创设，打通语文学习与生活，加深学生对父母之爱的理解和感恩，是一个不小的挑战。

三、大单元教学设计

（一)大单元设计理念及思路

本单元的教学设计遵循课程标准下大单元教学设计理念，依照语文学科学习任务群的特点，借鉴语文教学的成功经验，实施思路主要体现在以下四个方面：

一是整体规划学习目标及课型课时。学习目标制定的依据是课标要求、教材内容和具体学情，而不再是单篇课文的内容。课型设置主要根据学习任务群的学习内容和教学提示，课时安排初步估计是12课时，两周左右的课时完成。在课时安排过程中，坚持教材阅读、课外阅读和表达交流三个板块基本均衡，以保证落实任务群教学任务，改变课程资源窄化、教教材的现状，为学生自主阅读、现场习作和交流提供课时保障。

二是凸显语文学习的实践性，认真贯彻“学习中心”的课堂。学习借鉴尝试教育、海量阅读、情境写作等语文教学的成功经验，改变以讲解课文内容为主的教学方式，进一步组织、引导学生实施活动的、合作的、表现的、反思的学习，从而让学习真实发生，不断深化课程改革。

三是创设教学相长的学习情境。语文教师很少读书、写