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19咕咚（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

19咕咚（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

课程基本信息

1.课程名称：语文一年级下册

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：45分钟

4.教学时数：1课时

一、教学目标

1.知识与技能：学生能正确朗读并理解课文《咕咚》，学会生字词，理解咕咚的寓意。

2.过程与方法：通过观察图片、朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。

3.情感态度价值观：激发学生对大自然的热爱，培养他们善于发现生活中的美好事物。

一、教学内容

1.生字词学习：咕咚、树洞、小溪、草地、太阳、天空等。

2.课文《咕咚》的朗读与理解。

3.咕咚的寓意及其在生活中的应用。

一、教学过程

1.导入：引导学生观察图片，了解咕咚的形态，引发学生对大自然的兴趣。

2.朗读课文：学生跟读，老师指导，纠正发音，理解课文内容。

3.生字词学习：老师讲解生字词，学生跟读，巩固记忆。

4.课文理解：通过讨论，引导学生理解咕咚的寓意，培养他们的想象力。

5.情感教育：老师引导学生思考咕咚在生活中的应用，培养他们善于发现生活中的美好事物。

6.总结：老师总结本节课的学习内容，强调咕咚的寓意及其在生活中的应用。

一、作业布置

1.抄写生字词。

2.家长协助，让学生观察生活中的咕咚，记录下来，下节课分享。

一、教学反思

一、教学评价

一、教学资源

一、教学延伸活动

一、教学注意事项

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括以下几方面：

1.语言表达：通过朗读和讨论，培养学生的语言表达能力，提高他们的听说读写能力，增强语言组织和运用能力。

2.思维品质：通过课文理解和讨论，培养学生的逻辑思维、想象力和创造力，使他们能够从多角度思考问题，形成自己的观点。

3.文化意识：通过课文学习，让学生了解自然界的美好，培养他们的环保意识，增强对大自然的敬畏之心。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的自主学习能力，使他们学会主动学习、合作学习和探究学习。

5.人文素养：通过课文理解和讨论，培养学生的审美情趣，提高他们的人文素养，使他们能够理解和欣赏文学作品，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习并掌握了基本的汉语拼音知识，能够进行基本的拼读，同时也能够进行简单的汉字书写，具备一定的语言表达能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对周围世界充满好奇心，具有强烈的求知欲望。他们对语文学习有着浓厚的兴趣，但在学习过程中可能存在注意力不集中的问题。学生具有不同的学习风格，有的学生擅长通过视觉学习，有的学生则更倾向于通过听觉学习。此外，学生在语文学习方面的能力也存在差异，有的学生语言表达能力较强，而有的学生则在阅读理解方面存在一定困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《咕咚》这篇课文时，学生可能对生字词的发音和书写感到困难，需要老师的指导和反复练习。同时，学生在理解咕咚的寓意时，可能需要老师的启发和引导，帮助他们发挥想象力，从多角度思考问题。此外，一年级学生可能在学习过程中存在注意力不集中、容易分心的问题，需要老师采取适当的教学方法，提高学生的学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。准备《语文一年级下册》教科书，确保每位学生都能拿到自己的教科书。在上课前，提前将本节课的内容《咕咚》复印或打印出来，以便学生能够在课堂上进行阅读和理解。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。收集与咕咚相关的图片，例如咕咚在树洞、小溪、草地、太阳、天空等场景中的形态。这些图片可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。另外，可以制作一些图表，如咕咚的形状、大小等，以直观地展示咕咚的特点。如果可能，准备一些与咕咚相关的视频片段，让学生更直观地了解咕咚的生活习性和特征。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室分为几个小组讨论区，每组由4-6名学生组成，以便学生进行合作学习和讨论。在讨论区设置一些桌子和椅子，方便学生进行交流和合作。此外，可以在教室的一角设置一个展示区，展示与咕咚相关的图片、图表等资源，供学生参考和学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《咕咚》课题，设计一系列具有