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寓言故事大禹治水读后感范文(通用6篇)

当细细地品读完一本名著后，信任你肯定有许多值得共享的收获，是时候静下心来好好写写读后感了。千万不能认为读后感随意应付就可以，以下是我整理的寓言故事大禹治水读后感范文(通用6篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

【篇一】寓言故事大禹治水读后感

在课堂教学中，老师始终处于主导地位，即在课文学习必要之处作适当点拨，引导学生发觉问题、解决疑点。

①教学目标明确而集中。

《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。张老师在本课教学中重点突出，目标明确。《大禹治水》是二年级的课文，张老师在课堂中凸现了识字学词和朗读训练这个训练重点。这是一篇传闻故事，语句凝练、含义深刻，学生与文本之间有肯定的距离，张老师抓住关键词语，通过各种手段引导学生进行充分的情感体验，使大禹这个人物形象在学生头脑中不断丰满起来。张老师还努力营造宽松的学习氛围，创设好玩的情境，擅长启发，让二年级学生想说、敢说、会说。

②老师能恰当设疑。

“治理洪水可不是件简单的事情，大禹都做了些什么呢？”，这个问题起到了提纲契领的作用，有利于学生整体感知课文内容。“假如你是老百姓中的一员，你会对大禹说什么？”这个问题给了学生一个表达内心感受的机会，从而达到突破学习重点的目的。这种细心设计的问题，小步伐、设阶梯，能做到由浅入深，由简洁到困难，带有启发性、思索性和思辩性，调动了学生主动思维，培育了学生阅读、理解、表达和分析实力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。

③敏捷适当的教学方法

这节课教学胜利的因素除了老师深钻教材，驾驭详实材料外，关键是如何传授给学生的问题，如何在教学中架设一条通向学问彼岸的桥梁。“洪水”、“水流”、“地形”这三个词语对于二年级的小学生来说很抽象，张老师利用多媒体课件帮助学生理解，难点一下就突破了。为了让学生更形象地理解“挖通”、“辟开”，老师用简笔画的方式给学生留下了直观印象。

张老师还用课件出示了大禹带领老百姓挖山的情境，给学生留下了深刻的感性印象，从而深刻理解了词语“千辛万苦”。在课堂中，张老师还讲了一个生动的数字故事“13，3，1，10”，这一新奇的形式，大大增加了学生的学习爱好，让学生有探究课文内容的动机，并能深刻明白大禹治水一共用了13年，三过家门而一次也不入，儿子10岁了却一次也没有见过自己的父亲，这样大禹这个宏大的人物在小挚友的脑海中越来越高大了。

【篇二】寓言故事大禹治水读后感

在寒假中，我仔细阅读了《传承中华文化，共筑精神家园》中的一篇文章《大禹治水》，读后我心潮澎湃，久久不能安静，故事中主人公的形象时时出现在我的眼前，印在我的脑海里，

三皇五帝时期，中原地带洪水泛滥，沉没了庄稼、沉没了山陵、沉没了房屋、人民流离失所、大禹亲眼目睹了人民的疾苦，暗下决心，肯定要努力治水，不再让人民过苦难的生活。他走遍了祖国各地，跋山涉水，风餐露宿。在治水过程中，他独创了疏导治水的方法，使水能顺当的东流入海，他在外面一干就是13年，结婚时，只在家中住了几天就匆忙地离开了自己的亲人，奔赴治水前线。他疏通了九条河道，修筑了9个水库，曾3次过家门而不入，在他的努力下，人们过上了华蜜的生活。

通过读《大禹治水》，我明白了一些道理，做任何事情都要有一种不达目标誓不罢休、持之以恒的`精神，只要确定了目标，不管遇到什么艰难险阻都应勇往直前，只有这样，才能取得事业上的胜利，才能到达光辉的顶点，想到这里，我亲身经验的一件事出现在我的眼前。那一次，老师布置做手工作业，要求我们剪窗花，我剪了好多次，可都剪不好。我气馁了，想放弃，不做了，这时，我想起了大禹治水时，有那么大的难度他都没有放弃，他靠的是一种坚持不懈，认准目标持之以恒的精神，于是我再次拿起红纸，用剪刀耐性地剪起来，经过我的努力，美丽的窗花剪好了。爸爸直夸我剪的好，妈妈笑着向我竖起了大拇指：“我女儿真是太棒了，不愧是剪纸小能手，将来会有所作为的”。这时我的心里比吃了蜜还要甜。

作为祖国将来的接班人，我们更应当学习大禹这种一心为公、无私奉献、持之以恒的精神，将来才能成为祖国的栋梁之材，才能担当起祖国将来的重任。

【篇三】寓言故事大禹治水读后感

语文教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以老师为主导，以朗读为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这原则，首先是学生大面积地朗读、个人读、齐读、自由读等形式，为学生理解课文记述的内容供应了基础和条件，而学习文言文最常用的、切实可行的方法也是多朗读，学生在朗读中理解，在朗读中感悟，在朗读中得到美的熏陶，情操的陶冶。朗读中有老师的热忱激励和学生忠恳评价，学生的个人价值得到了体现，学习心理得到了满意。从而营造了和谐的教学环境，形成了互动的生动活泼的教学场景。

【篇四】寓言故事大禹治水读后感

今日，我在家读了一本书，名叫《中华上下五千年》。主要是讲我们